El reto de las metodologías de enseñanza del profesorado de bachillerato ecuatoriano como factor de éxito escolar

  1. Guamán Guaya, Bertha 1
  2. Calatayud Salom, María Amparo 2
  3. Sánchez Delgado, Purificación 2
  1. 1 Escuela Politécnica del Ejército
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    Escuela Politécnica del Ejército

    Sangolquí, Ecuador

    ROR https://ror.org/05j136930

  2. 2 Universitat de València
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    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Educación: revista de la Universida de Costa Rica

ISSN: 0379-7082,  2215-2644

Año de publicación: 2024

Título del ejemplar: Revista Educación (january-june)

Volumen: 48

Número: 1

Páginas: 1-19

Tipo: Artículo

DOI: 10.15517/REVEDU.V48I1.53992 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Si se considera que la enseñanza del siglo XXI se direcciona hacia la preparación de entes con una capacidad crítica y de aprendizaje para toda la vida, el objetivo de esta investigación es describir el tipo de metodologías de enseñanza que utiliza el profesorado de bachillerato ecuatoriano y cómo su aplicación favorece o condiciona la calidad de su enseñanza. Como metodología se diseñó una entrevista semiestructurada de carácter cualitativo no experimental e interpretativo, basada en la técnica de grupos focales, cuya muestra se estructuró a partir de tres criterios: disposición para dar a conocer sus experiencias profesionales, heterogeneidad en el profesorado participante y titulación del centro. Finalmente se contó con una muestra de 13 profesionales de la educación del nivel de bachillerato pertenecientes a 10 instituciones educativas del Ecuador. Los hallazgos permitieron establecer dos categorías (concepciones de la enseñanza y acciones de la enseñanza) y cinco subcategorías que ponen de manifiesto que, aunque predomine el uso de metodologías activas o centradas en el aprendizaje del estudiantado, las actividades propuestas para su desarrollo no se ajustan a los contextos sociales existentes. Por el motivo anterior el aula se llega a transformar, pero no el aprendizaje del estudiantado, por lo que se recomienda implementar planes de formación eficientes en la dimensión didáctico-pedagógica dentro del contexto ecuatoriano. 

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Fuente de los datos: Dialnet