Panorama general sobre formación inicial y empleabilidad de Docentes de EAPI en Chile

Referencias bibliográficas

• Avalos, B. (2002). Formación Docente: Reflexiones, debates, desafíos e innovaciones. Revista perspectivas, 32(3). http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/Prospects/ProspectsOpenFiles/pr123ofs.pdf
• Abelleira, A. (2020). Redes de información sobre la atención y educación a la primera infancia. RELADEI, 9 (1). https://revistas.usc.gal/index.php/reladei/article/view/7158
• Ávalos, B. (2014). La formación inicial docente en Chile: Tensiones entre políticas de apoyo y control, Estudios Pedagógicos, XL(Número Especial), 11-28. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v40nEspecial/art02.pdf
• Barber, M. y Mourshed, M. (2007). How the Worlds’ Best-Performing School Systems Come Out On Top. https://www.mckinsey.com
• Bellei, C. y Valenzuela, J.P. (2010). ¿Están las condiciones para que la docencia sea una profesión de alto estatus en Chile? En S. Martinic y G. Elacqua (eds.), Fin de Ciclo: Cambios en la Gobernanza del Sistema Educativo. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile y Oficina Regional para América Latina y el Caribe UNESCO, Santiago.
• Caena, F. (2012). Initial teacher education in Europe: an over view of Policy issues. Bruselas: European Commission. Directorate-General for Education and Culture. ET2020 Working Group on Schools Policy. http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/expert-groups/documents/initial-teacher-education_en.pdf
• Cardemil, C. y Román M. (2014). La importancia de analizar la calidad de la educación en los noveles Inicial y Preescolar. Revista Iberoamericana de educación educativa, 7 (1), 9-11. https://revistas.uam.es/riee/article/view/3382
• Cifuentes-Gómez, G. Villaroel-Farias, M. y Geeregat-Vera, O. (2018). ¿Influye la universidad en la empleabilidad exitosa de los titulados de pedagogía? Estudios pedagógicos, 44 (1). https://www.redalyc.org/journal/1735/173565054010/html/
• Cobano-Delgado, V., Llrent-Bedmar, V. y Sianes- Bautista, A. (2018). Formación inicial de profesionales de educación infantil en Alemania y Suecia. Perfiles Educativos, XLI (164), 47-64. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59018
• Concha-Díaz, V., Bakieva, M., y Jornet-Meliá, J. (2019). Sistemas de atención a la educación infantil en América Latina y El Caribe (AL y C). PUBLICACIONES, 49(1), 113-136. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i1.9857
• Concha- Díaz, V., Jornet-Meliá, J. y Bakieva, M. (2021). La formación inicial de docentes de educación infantil en América Latina y el Caribe y su relación con el valor social objetivo de la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26 (89)369-364. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v5/sitio/wp-content/uploads/2021/04/RMIE_89.pdf
• Concha-Díaz, V. Bakieva, M. y Jornet, J. (2022). La formación inicial del profesorado de Educación y Atención de la Primera Infancia (EAPI) en América Latina y El Caribe (ALyC). (en prensa)
• Consejo Nacional de Educación. (2014). Oferta posgrado 2014. Índices Consejo Nacional de Educación 2014. Santiago, Chile. https://www.cned.cl
• Desimone, L. y Garet, M. (2016). Best Practices in Teachers’ Professional Development in the United States. Psychology, Society, & Education, 7(3), 252-263. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v7i3.515
• Geeregat, O. Cifuentes, G. y Villarroel, M. (2016). Factores que inciden en las condiciones de empleabilidad de los egresados en pedagogía. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-19. http://doi.org/10.15517/aie.v16i1.21935
• González-Such, J., Jornet-Meliá, J.M., Sancho-Álvarez, C. y Bakieva-Karimova, M. (2022). Fundamentos para la evaluación de titulaciones universitarias desde un modelo de cohesión social: el proyecto UNIVECS. Universitat de València. https://www.agapea.com/libros/Fundamentos-para-la-evaluacion-de-titulaciones-universitarias-desde-un-modelo-de-cohesion-social-el-proyecto-UNIVECS-9788491334347-i.htm
• Loubet, Roxana (2018). Contribución de la sociología en la formación docente. Un ejercicio de intervención en México. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 11 (1), 5-20. https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10598
• MacBeath, J. (2012). Future of teaching profession. Cambridge: University of Cambridge, Education International. http://www.educ.cam.ac.uk/centres/lfl/researchanddevelopment/policy/futureteachingprofession
• Martínez, Guevara, A. y Valles, M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa, Ra-Ximhai 12(6), 123-134. http://redalyc.org/articulo.oa?id=461/46148194007
• MINEDUC (2012). Estándares orientadores para carreras de Educación Parvularia. Santiago de Chile: LOM. https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/03/Est%C3%A1ndares_Parvularia.pdf
• MINEDUC (2016). Hoja de Ruta: Definiciones de Política para una Educación Parvularia de Calidad. Santiago de Chile: Subsecretaria de educación Parvularia. https://hdl.handle.net/20.500.12365/543
• MINEDUC (2018). Trayectorias, avances y desafíos de la educación Parvularia en Chile. Análisis y balance de la política pública 2014-2018. Santiago de Chile: Subsecretaria de educación Parvularia. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/03/Trayectorias-avances-y-desaf%C3%ADos.pdf
• MINEDUC (2018). Bases curriculares de la educación Parvularia, Chile. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/03/bases_curriculares_Ed_Parvularia_2018.pdf
• Montero, A. y Fernández, M. (2022). Desde incentivar la demanda a regular la oferta: políticas chilenas de admisión en formación docente. Archivos analíticos de políticas educativas, 30 (26). http://doi.org/10.14507/epaa.30.5606
• OCDE (2009). Los docentes son importantes: atraer, formar y conservar a los docentes eficientes.http://www.waece.org/enciclopedia/2/los%docentes%20son%20importantes.pdf
• OECD (2005). Teachers Matters: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. https://www.oecd.org/education/school/34990905.pdf
• OECD (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
• Ortiz Jiménez, L., Salmerón Pérez, H. y Rodríguez Fernández, S. (2007) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en educación infantil. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 11(2); págs.1-23. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev112COL2.pdf
• Pardo, M y Adlestein, C. (2015). Informe nacional sobre docentes para la educación de la primera infancia. Santiago de Chile: OREAL/UNESCO. http://www.unesco.org/new
• Pedró, F. (2020). ¿Quién le pone el cascabel al gato? Un análisis comparativo de las agencias de garantía de la calidad de la educación superior. Revista española de educación comparada, 37, (1), 129-152. https://doi.org/10.5944/rec.37.2021.27880
• Pedroza, L. y Luna, E. (2017). Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente en Educación Preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1),109-129. https://doi.org/10.15366/riee2017.10.1.006