El currículo del grado en derecho, los valores fundamentales del ordenamiento jurídico y la educación jurídica clínica: una reformulación de prospectiva

  1. Andrés Gascón Cuenca 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Revista de educación y derecho = Education and law review

ISSN: 2013-584X,  2386-4885

Año de publicación: 2022

Número: 25

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista de educación y derecho = Education and law review

Resumen

En el presente texto se realiza una revisión crítica de la implementación del plan Bolonia en el estudio del Derecho y de cómo este supuso la mercantilización del currículum mediante la influencia de intereses privados en la determinación de los conocimientos y las habilidades a implementar. Esta tarea, que se realizó en detrimento del valor de la educación y del conocimiento como bienes comunes y estructurales en el desarrollo de la personalidad, implicó la incorporación de teorías como la del Capital Humano en la creación de los nuevos recorridos académicos, marginando asignaturas relativas a derechos humanos, filosofía o teoría del derecho, derecho antidiscriminatorio, deontología jurídica, entre muchas otras, que poco tienen que ver con este proceso y con los valores neoliberales promovidos por la globalización. Frente a esta realidad, que supone un peligro para el propio Estado social y democrático de Derecho, se propone la incorporación del modelo clínico jurídico para recuperar conocimientos fundamentales que el plan Bolonia aparcó, y que se estiman básicos en la formación de los futuros operadores jurídicos.

Referencias bibliográficas

  • ALTBACH, P. G. (2011). “Academic freedom: International realities and freedoms”, 41 Higher Education 205.
  • AÑÓN-ROIG, M. J. (2013). “El acceso a la justiciar de las personas migrantes: la asistencia jurídica gratuita” 287-318, en J. de Lucas y M. J. Añón-Roig (Eds.). Integración, inmigración y derechos: a la búsqueda de indicadores. Barcelona: Icaria.
  • AÑÓN-ROIG, M. J. (2016). “The Fight Against Discrimination and Access to Justice. A Path to Integration”, 8-3 Migraciones Internacionales 222.
  • AÑÓN-ROIG, M. J. (2018). “El derecho de acceso como garantía de justicia: perspectivas y alcance”, 19-76, en C. García-Pascual (Ed.), Acceso a la justiciar y garantía de los derechos en tiempos de crisis. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • ATIENZA, M. (2009). “Reformatio in Peius”, 26 El Notario 2.
  • BALIABAR, É. (2006). “Strangers as Enemies: Further Reflections on the Aporias of Transnational Citizenship”, 06/4 Globalization Working Papers 1.
  • BARNARD, C. Y HEPPLE, B. (2000). “Substantive Equality”, 59-3 Cambridge Law Journal, 562.
  • BAPTISTE, I. (2000). “Educating Lone Wolves: Pedagogical Implications of Human Capital Theory”, 51 (3) Adult Education Quarterly 184.
  • BLÁZQUEZ MARTÍN, D. (2015). “Clínicas de derechos humanos: causas y ventajas del éxito de un modelo de educación jurídica del siglo XXI”, 11 Revista Educación y Derecho 1.
  • BLOCH, F. (1982) “The Andragogical Basis of Clinical Legal Education”, 35 Vand L Rev 321.
  • BOIX PALOP, A. (2009). “Saquemos los estudios de Derecho del proceso de Bolonia”. No se trata de hacer, [Blog].
  • BROOKS, S. L. Y MADDEN, R. G. (2011-2012). “Epistemology and Ethics in Relationship-Centered Legal Education and Practice” 56 New York Law School Law Review 331.
  • BROYLES, P. Y FENNER, W. (2010). “Race, human capital, and wage discrimination in STEM professions in the United States”, 30 (5/6) International Journal of Sociology 251.
  • CAMPOS LANGA, A. (2006). “Universidad y mercado: una reflexión acerca del actual proceso de convergencia europea”, 2 Youkali 87.
  • CARRILLO, A. J. (2004). “Bringing International Law Home: The Innovative Role of Human Rights Clinics in the Transnational Legal Process”, 35 Colum Hum Rts L Rev 527.
  • CARRILLO-LINARES, A. (2006). “Movimiento estudiantil antifranquista, cultura política y transición a la democracia”, 5 Pasado y Memoria. Revista de Historia Contemporánea 149.
  • CROMWELL, T. A. (2012) “Access to justice: towards a collaborative and strategic approach”. The Free Library January-1.
  • DEWEY, J. (1910). Cómo pensamos. Washington: DC Heath & Co.
  • FITZSIMONS, P. (2015). “Human Capital and Theory and Education”, Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory 1
  • GARCÍA AMADO, J. A. (2009). “Bolonia y la enseñanza del derecho”, 5 El Cronista del Estado Social y democrático de derecho 42
  • GARCÍA AÑÓN, J. (2011). “El aprendizaje cooperativo y colaborativo en la formación de los jueces y juristas”, 4 Revista de Educación y Derecho 8.
  • GARCÍA AÑÓN, J. (2015). “La evolución de la Educación Jurídica Clínica en España” 11 Revista de Educación y Derecho 1.
  • GARCÍA AÑÓN, J. (2017). “Teaching and learning legal ethics and professional responsibility under the civil law” en R. Grimes (ed.), Re-thinking legal education under the civil and common law. Londres: Routledge.
  • GARCÍA AÑON, J. (2018). “Acceder a la justicia y hacer justiciar: la función de las universidades, las clínicas jurídicas y las ONG, y su impacto construyendo los límites del derecho” en C. García Pascual (ed.), Acceso a la justicia y garantía de los derechos en tiempos de crisis. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • GARCÍA DE ENTERRÍA, E., ET. AL. (2009). “Saquemos los estudios de derecho del proceso de Bolonia” 6 El Cronista del estado social y democrático de derecho 4.
  • GARZA ONOFRE, J. J. (2014). “Sobre la función social de la abogacía ante el actual panorama de globalización” en M. Calvo, F. Alrlettaz y J. García Ibáñez (eds.) Derecho y Sociedad. Reflexiones sobre sociología jurídica, filosofía del derecho y derechos humanos. Zaragoza: Universidad de Zaragoza.
  • GASCÓN CUENCA, A. (2018). “Clínica Internacional de Derechos Humanos” en R. Mestre i Mestre (ed.), Guía práctica para la enseñanza del Derecho a través de las Clínica Jurídicas. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • GASCÓN CUENCA, A.; C. GHITTI Y F. MALZANI, (2018). “Acknowledging the relevance of empathy in clinical legal education. Some proposals from the experience of the University of Brescia (IT) and Valencia (ESP)”, 26-2 International Journal of Clinical Legal Education 218.
  • GASCÓN CUENCA, A. (2019). “The Crisis of the Welfare State and the Worsening of Access to Justice: The Role of the University and of the Clinical Legal Movement in Spain and Italy”, en C. Blegino and A. Gascón Cuenca (eds.), Epistemic Communities at the Boundaries of Law: Clinics as a Paradigm in the Revolution of Legal Education in the European Mediterranean Context. Turín: Ledizioni.
  • GILLIES, D. (2011). “State education as high-yield investment: human capital theory in European policy discourse” 2(2) Journal of Pedagogy / Pedagogický casopis 224.
  • KENNEDY, D. (1982). “Legal Education and the Reproduction of Hierarchy”, 32 J. Legal Educ. 591.
  • KENNEDY, D. (1997). A Crtique on Adjudication [fin de siècle]. Londres: HUP.
  • KINSELLA, A. E. (2010). “The art of reflective practice in health and social care: reflections on the legacy of Donal Schön”, 11:4 Reflective Practice 565.
  • LANGA ROSADO, D. Y RÍO RUIZ M. A. (2013). “los estudiantes de clases populares en la universidad y frente a la universidad de la crisis: persistencia y nuevas condiciones para la multiplicación de la desigualdad de oportunidades educativas”, 16 Revista Tempora 71.
  • LAPORTA SAN MIGUEL, J. F. (2010). “El proceso de Bolonia y nuestras facultades de derecho” 10 Revista de Estudios Jurídicos 1.
  • LLOREDO ÁLIX, L (2019). “Derechos y democracia: juntos pero no revueltos” en H. SELEME, G. LARIGUET, O. PÉREZ DE LA FUENTE Y R. GONZÁLEZ DE LA VEGA (eds.), Democracia: perspectivas políticas e institucionales. Buenos Aires: Editorial B de F.
  • LIPS, M. H. (2013), “The Gender Pay Gap: Challenging the Rationalizations. Perceived Equality, Discrimination, and the Limits of the Human Capital Models”, 68 Sex Roles 169.
  • MARGINSON, S. (1989). Human capital theory and education policy. University of New South Wales, discussion paper No. 3.
  • MCCRAE, N. (2011). “Nurturing Critical Thinking and Academic Freedom in the 21st Century University”, 1 International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 128.
  • MESTRE I MESTRE, R. M. (2018). “Aprender y dar sentido a enseñar el derecho. Filosofía jurídica y enseñanza clínica del derecho”, 251-270, en J. de Lucas, E. Vidal, E. Fernández y V. Bellver (Cords.) Pensar el tiempo presente. Homenaje al profesor Jesús Ballesteros Llopart. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • MORENO, R. (2009). “De la declaración de Bolonia a la estrategía 2015: el proyecto europeo neolibreal de mercatilización de la universidad” en L. Alegre y V. Moreno (coords.), Bolonia no existe. La destrucción de la universidad europea. Bilbao: Hiru 2009.
  • NUSSBAUM, C. M. (2010). Not for Profit. Why Democracy Need the Humanities. Washington, Princeton University Press.
  • OLANIYAN, A. D. Y T. OKEMAKINDE (2008). “Human Capital Theory: Implications for Educational Development”, 5 (5) Pakistan Journal of Social Sciences 479.
  • OWEN, R. (2017). “Lawzone: Mapping Unmet Legal Need”, 24-3 International Journal of Legal Clinical Education 2.
  • SALINAS, J. J. Y TAMAYO J. “'El Rol de la Universidad Estatal como un Bien Público. Retos en el Caso Colombiano”, 29-2 Información Tecnológica 19.
  • SANJURJO RIVO, V. A. (2012). “El nuevo espacio europeo de educación superior: desafíos e incertidumbres”, 10 Revista de Derecho UNED 585.
  • SENNETT, R. (2006). La cultura del nuevo capitalismo. Washington: Yale University Press.
  • SERRANO GARCÍA, C. (2009). “El fin de la universidad pública” en L. Alegre y V. Moreno (coords.), Bolonia no existe. La destrucción de la universidad europea. Bilbao: Hiru.
  • SCHÖN, D. (2002). “From Technical Rationality to reflection-in-action” in R. HARRISON ET. AL. (eds.), Supporting Lifelong Learning. Volumen 1 Perspectives on Learning. Londres: Routledge Falmer.
  • SHULMAN, S. (1987). “Discrimination, Human Capital, and Black-White Unemployment: Evidence from Cities” 22 (3) The Journal of Human Resources 361.
  • SOUSA SANTOS, B. (2012). “La Universidad en el siglo XII. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad”, en R. Ramírez (coord.), Transformar la universidad para transformar la sociedad (2ª ed.). Quito: Secretaría Nacional de Educación Superior.
  • SOUSA SANTOS, B. (2016). “The University at a Crossroads” en R. Grosfoguel et al (eds.), Decolonizing the Westernized University. Nueva York: Lexington Books.
  • TAN, E. (2014). “Human Capital Theory: A Holistic Criticism”, 84 (3) Review of Education Research 411.
  • TOLEDO LARA, G. (2015). “La universidad española y el proceso de Bolonia: consideraciones para su análisis”, 15-2 Actualidades Investigativas en educación 1.
  • UNGER, R. M. (1983). “The Critical Legal Studies Movement”, 96 Harv L Rev 561.
  • VEGA, J. (2018). “La filosofía jurídica como filosofía práctica”, 34 Revus 1.
  • WILSON, J. R. (2004). “Training for Justice: The Global Reach of Clinical Legal Education”, 22 Penn St Int’l L Rev 421.
  • ZAGREBELSKY, G. (2021). La giustizia come professione. Turín: Einaudi
Fuente de los datos: Dialnet