Programa de educación emocional para adolescentes (PREDEMA)valoración desde la perspectiva de los participantes y sus efectos en las competencias socio-afectivas

Bibliographic References

• Akbaribooreng, M., Hosseini, S. M., Zangouei, A. A., & Ramroodi, M. (2015). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. International Journal of Educational and Psychological Researches, 1(2), 75–79. doi:10.4103/2395-2296.152218
• Ambrona, T., & López-Pérez, B. (2014). A longitudinal analysis of the relationship between positive and negative affect and health. Psychology, 5, 859–863.
• Bisquerra, R. (Coord.). (2014). Prevención del Acoso Escolar con Educación Emocional. Bilbao: DDB.
• Brantlinger, E., Jimenez, R., Klingner, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional children, 71, 195–207. doi:10.1177/001440290507100205
• Cabello González, R., Ruiz Aranda, D., & Fernández Berrocal, P. (2010). Emotionally intelligent teachers. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(1), 41–49. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3163455&info=resumen&idioma=SPA
• Castillo, R., Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., & Balluerka, N. (2013). Effects of an emotional intelligence intervention on aggression and empathy among adolescents. Journal of Adolescence, 36, 883–892. doi:10.1016/j.adolescence.2013.07.001
• Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2008). Collecting and interpreting qualitative materials (3a ed). London: Sage Publications Ltd.
• Diener, E., Wirtz, D., Tov, W., Kim-Prieto, C., Choi, D. W., Oishi, S., & Biswas-Diener, R. (2010). New well-being measures: Short scales to assess flourishing and positive and negative feelings. Social indicators research, 97, 143–156. doi:10.1007/s11205-009-9493-y
• Eastabrook, J. M., Flynn, J. J., & Hollenstein, T. (2014). Internalizing Symptoms in Female Adolescents: Associations with Emotional Awareness and Emotion Regulation. Journal of child and family studies, 23, 487–496. doi:10.1007/s10826-012-9705-y
• Extremera, N., Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., & Cabello, R. (2006). Emotional Intelligence, responses styles and depression. Ansiedad y Estrés, 12, 191.
• Fernandez-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological reports, 94, 751–755.
• Forsberg, C., Wood, L., Smith, J., Varjas, K., Meyers, J., Jungert, T., & Thornberg, R. (2016). Students’ views of factors affecting their bystander behaviors in response to school bullying: A cross-collaborative conceptual qualitative analysis. Research Papers in Education, 33, 127–142. doi:10.1080/02671522.2016.1271001
• Garaigordobil, M. (2013). Cyberbullying. Screening de acoso entre iguales. Madrid: TEA.
• Garaigordobil, M., & Peña-Sarrionandia, A. (2015). Effects of an emotional intelligence program in variables related to the prevention of violence. Frontiers in psychology, 6, 743. doi:10.3389/fpsyg.2015.00743
• Gil-Olarte, P., Palomera, R., & Brackett, M. A. (2006). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Psicothema, 18(Suppl), 118–123.
• Giménez-Dasí, M., & Quintanilla, L. (2009). ‘Competencia’ social, ‘competencia’ emocional: Una propuesta para intervenir en educación infantil. Infancia y Aprendizaje, 32, 359–373. doi:10.1174/021037009788964222
• Gómez, A., & Díez-Palomar, J. (2009). Metodología comunicativa crítica: Transformaciones y cambios en el s. XXI. Revista Electrónica Teoría de la Educación, 10(3), 103–118.
• Górriz, A. B., & Ordóñez, A. (2014). Cómo desarrollar la competencia emocional de los adolescentes: Programas de educación emocional. In L. V. Badenes, & R. González (Eds.), Recursos para Educar en Emociones. de la Teoría a la Acción (pp. 29–317). Madrid: Pirámide.
• Inglés, C. J., Torregrosa, M. S., García-Fernández, J. M., Martínez-Monteagudo, M. C., Estévez, E., & Delgado, B. (2014). Conducta agresiva e inteligencia emocional en la adolescencia. European Journal of Education and Psychology, 7, 29–41. doi:10.1989/ejep.v7i1.150
• Martins, A., Ramalho, N., & Morin, E. (2010). A comprehensive meta-analysis of the relationship between Emotional Intelligence and health. Personality and individual differences, 49, 554–564. doi:10.1016/j.paid.2010.05.029
• Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2016). Seven principles of emotional intelligence the ability model of emotional intelligence: Principles and updates. Emotion Review, 8, 290–300. doi:10.1177/1754073916639667
• Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey, & D. Sluyter (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3–31). New York, NY: Basic Books.
• Mestre, M. V., Tur, A. M., Samper, P., & Latorre, A. (2012). Inestabilidad emocional y agresividad: Factores predictores. Ansiedad y Estrés, 16, 33–45.
• Micó-Cebrián, P., & Cava, M.-J. (2014). Sensibilidad intercultural, empatía, autoconcepto y satisfacción con la vida en alumnos de educación primaria. Infancia y Aprendizaje, 37, 342–367. doi:10.1080/02103702.2014.918819
• Mikolajczak, M., Avalosse, H., Vancorenland, S., Verniest, R., Callens, M., van Broeck, N., & Mierop, A. (2015). A nationally representative study of emotional competence and health. Emotion, 15, 653–667. doi:10.1037/emo0000034
• Montoya, I., Postigo, S., & González, R. (2016). Programa de Educación Emocional para Adolescentes (PREDEMA): de la Emoción al Sentido. Madrid: Pirámide.
• Muñoz de Morales, M., & Bisquerra, R. (2013). Diseño, aplicación y evaluación de un plan de educación emocional en Guipúzcoa: Análisis cuantitativo. EduPsykhé. Revista de Psicología y Educación, 12, 3–22.
• Ordóñez-López, A., González-Barrón, R., & Montoya-Castilla, I. (2016). Conciencia emocional en la infancia y su relación con factores personales y familiares. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 3(2), 79–85.
• Palomera, R., Salguero, J. M., & Ruiz-Aranda, D. (2012). La percepción emocional como predictor estable del ajuste psicosocial en la adolescencia. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 20, 43–58.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Pena, M., Rey, L., & Extremera, N. (2012). Life satisfaction and engagement in elementary and primary educators: Differences in emotional intelligence and gender. Revista de Psicodidáctica, 17, 341–358. doi:10.1387/Rev.Psicodidact.1220
• Peña-Sarrionandia, A., Mikolajczak, M., & Gross, J. J. (2015). Integrating emotion regulation and emotional intelligence traditions: A meta-analysis. Frontiers in psychology, 6, 160. doi:10.3389/fpsyg.2015.00160
• Perry-Parrish, C., & Zeman, J. (2011). Relations among sadness regulation, peer acceptance, and social functioning in early adolescence: The role of gender. Social Development, 20, 135–153. doi:10.1111/j.1467-9507.2009.00568.x
• Petrides, K. V., Mikolajczak, M., Mavroveli, S., Sanchez-Ruiz, M. J., Furnham, A., & Pérez-González, J. C. (2016). Developments in trait emotional intelligence research. Emotion Review, 8, 335–341. doi:10.1177/1754073916650493
• Poulou, M. S. (2014). How are trait emotional intelligence and social skills related to emotional and behavioural difficulties in adolescents? Educational Psychology, 34, 354–366. doi:10.1080/01443410.2013.785062
• Radliff, K. M., Wang, C., & Swearer, S. M. (2016). Bullying and Peer Victimization. Journal of Interpersonal Violence, 31, 1983–2005. doi:10.1177/0886260515572476
• Resurrección, D. M., Salguero, J. M., & Ruiz-Aranda, D. (2014). Emotional intelligence and psychological maladjustment in adolescence: A systematic review. Journal of Adolescence, 37, 461–472. doi:10.1016/j.adolescence.2014.03.012
• Ruiz-Aranda, D., Salguero, J. M., Cabello, R., Palomera, R., & Fernández-Berrocal, P. (2012). Can an emotional intelligence program improve adolescents’ psychosocial adjustment? Results from the INTEMO Project. Social Behavior and Personality, 40, 1373–1379. doi:10.2224/sbp.2012.40.8.1373
• Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., Castillo, R., & Palomera, R. (2011). Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional. European Journal of Education and Psychology, 4, 143–152.
• Serrano, C., & Andreu, Y. (2016). Inteligencia emocional percibida, bienestar subjetivo, estrés percibido, engagement y rendimiento académico en adolescentes. Revista de Psicodidáctica, 21, 357–374. doi:10.1387/RevPsicodidact.14887
• Twining, P., Heller, R. S., Nussbaum, M., & Tsai, C. C. (2017). Some guidance on conducting and reporting qualitative studies. Computers & education, 106, A1–A9. doi:10.1016/j.compedu.2016.12.002
• Velasco, C., Fernández, I., Páez, D., & Campos, M. (2006). Perceived emotional intelligence, alexithymia, coping and emotional regulation. Psicothema, 18 (SUPPL.1), 89–94.
• Vizcarra Morales, M. T., Macazaga, A. M., & Rekalde, I. (2016). ¿Cómo se resuelven los conflictos en tres comunidades de aprendizaje? Revista de Psicodidáctica, 21, 281–301.
• Wisconsin Center for Education Research. (2006). Families and Schools Together. Research and program development: Implementation. Retrieved from: http://www.wcer.wisc.edu/fast/imp/start.htm
• World Medical Association. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. Journal of American Medical Association (JAMA), 310, 2191–2194.