Diversidad, educación literaria y formación del profesorado ante la globalización

Referencias bibliográficas

• Aguilar, C. (2008). Calvina: un personaje queer transeúnte de la intertextualidad. En A. Mendoza (coord.) Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del lector(pp. 53-67). Barcelona: Horsori.
• Aguilar, C. (2015). Igualdad, género y diversidad sexual en la formación inicial de maestro/a en la Universidad Jaume I (UJI). Temas de Educación, 21 (1), 77-96.
• Aguilar, C. (2017). Lij y diversidad sexual LGTBI en la formación de maestros. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil, 276, 6-19.
• Aguilar, L. (2008). Orejas de mariposa. Kalandraka: Pontevedra.
• Ballester, J. (2015). La formación lectora y literaria. Barcelona: Graó.
• Ballester, J. (2017). Diàspores. Paraules i geografies d’exili.Alzira: Bromera.
• Ballester, J. & Ibarra, N. (2015). La formación lectora y literaria en contextos multiculturales. Una perspectiva educativa e inclusiva. Teoría de la educación, 27 (2), 161-183.
• Ballester, J. & Ibarra, N. (2016). La educación lectora, literaria y el libro en la era digital. Revista chilena de literatura, 94, 147-171.
• Benevides, T. & Peterson, S.S. (2010). Literacy attitudes, habits and achievements of future teachers Journal of Education for Teaching, 36(3), 291-302.
• Cedeira, L. & Cencerrado, L. M. (2006). La visibilidad de lesbianas y gays en la literatura infantil y juvenil editada en España. Educación y biblioteca, 152, 89-103.
• Centelles, J. (2014). Tengo dos madres: la familia en la literatura infantil y juvenil. Aula de innovación educativa, 233-234, 65.
• Cerrillo, P. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria. Hacia una nueva enseñanza de la literatura. Barcelona: Octaedro.
• Cerrillo, P. (2013). LIJ. Una literatura mayor de edad. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
• Colomer, T. (1998). La formación del lector literario. Madrid: FGSR.
• Colomer, T. &Fittipaldi, M. (2012). La literature que acoge. Inmigración y lectura que acoge. Barcelona/Caracas: Banco del Libro-Gretel.
• Colomer, T. & Munita, F. (2013). La experiencia lectora de los alumnos de Magisterio: nuevos desafíos para la formación docente. Lenguaje y Textos, 38, 37-47.
• Cremin, T.; Mottram, M.; Collins, F.; Powell, S. & Safford, K. (2009). Teachers as readers: building communities of readers. Literacy, 43(1), 11-19.
• Cuevas, M. (2005). La imagen de los discapacitados en la literatura. Badajoz: Diputación de Badajoz.
• Domene, R. & Jódar, J. A. (2016). El tema de la diversidad sexual en la clase de ELE para niños: El día de la rana roja. Lenguaje y Textos, 44, 83-93.
• Duszynski, M. (2006). L'identité de lecteur chez les professeurs des écoles en formation initiale. Carrefours de l'éducation, 1(21), 17-29.
• Encabo, E., López, A. & Jérez, I. (2012). Un estudio sobre el uso de álbumes ilustrados en Educación Primaria para la mejora de la competencia intercultural. Una perspectiva europea. Revista de Educación, 358, 406-425.
• Fundación Germán Sánchez Ruipérez (2008). La multiculturalidad en la literatura infantil y juvenil. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
• Garralón. A. M. (1998). Niños especiales y literatura infantil y juvenil. Una bibliografía comentada. Educación y biblioteca, 87, 80-82.
• Granado, C. & Puig, M. (2014). ¿Qué leen los futuros maestros y maestras? Un estudio del docente como sujeto lector a través de los títulos de libros que leen. Ocnos: revista de estudios sobre lectura, 11, 93-112.
• Hoster, B. & Castilla, A. B. (2003). La literatura infantil, medio para la integración de personas con dificultades. Escuela abierta: revista de investigación educativa, 6, 183-228.
• Ibarra, N. & Ballester, J. (2014). La construcción de la identidad a través de la adopción intercultural en la literatura infantil y juvenil contemporánea. Diacrítica, 28/3, 103-121.
• Ibarra, N. & Ballester, J. (2015). La cigüeña cruzó la frontera: las adopciones internacionales a través de la educaciónliteraria e intercultural. En Jiménez Fernández, R. & Romero, M. F. (coords.) Nuevas líneas de investigación e innovación en la educación literaria. (pp. 85-99). Barcelona: Octaedro.
• Ibarra, N. & Ballester, J. (2016). La literatura en la formación universitaria desde el espacio europeo de educación superior. Alpha,43, 303-317.
• Ibarra, N.; Ballester, J.; Haba, J. (2016). Diversidad y diferencia en la LIJ: una aproximación desde la censura contemporánea. En Cerrillo, P. y Sánchez Ortiz, C. (eds.) Prohibido leer. La censura en la literatura infantil y juvenil contemporánea. (pp. 365-373). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
• Jiménez, R. & Romero, M. F. (coords.). (2015). Nuevas líneas de investigación e innovación en la educación literaria. Barcelona: Octaedro.
• Lomas, C. & Mata, J. (2014). El aprendizaje de la lectura literaria. Textos de didáctica de la lengua y la literatura,66, 42-50.
• Martos, A. & Martos, E. (2016). La perspectiva performativa en las ciencias sociales y en las prácticas alfabetizadoras de educación ambiental, literaria y patrimonial. Caracteres: estudios culturales y críticos de la esfera digital, 5 (1), 10-40.
• Munita, F. (2013). Creencias y saberes de futuros maestros (lectores y no lectores) en torno a la educación literaria. Ocnos:revista de estudios sobre lectura, 9, 69-87.
• Munita, F. (2016). Prácticas didácticas, creencias y hábitos lectores del profesor en una escuela exitosa en la promoción lectora.Ocnos:revista de estudios sobre lectura15 (2), 77-97.
• Nathanson, S.; Pruslow, J. & Levitt, R. (2008). The reading habits and literacy attitudes of inservice and prospective teachers: Results of a questionnaire survey. Journal of Teacher Education, 59 (4), 313-321.
• Newman, L. (2003). Paula tiene dos mamas. Barcelona: Bellaterra.
• Oltra, M. (2011). Multiculturalidad y nuevas estructuras familiares en la literatura infantil. En Núñez, P. & Rienda, J. (coords.). La investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura: situación actual y perspectivas de futuro.(pp.1763-1780). Granada: SEDLL.
• Pena, M. (2014). El libro infantil como pilar de la escuela inclusiva: la diversidad funcional a través de la alfabetizació artística. En S. Yubero & E. Larrañaga (coord.) Propuestas socioeducativas para la alfabetización lectora. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha (pp. 60-67).
• Pomares, P. (2014). Narración gráfica e inclusión. Un recorrido del álbum ilustrado al cómic para integrar la discapacidad. En M. T. Tortosa, J. D. Álvarez & N. Pellín (coord.) XII Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares(pp. 815-827). Alicante: Universidad de Alicante.
• Ramos, A. M. & Ferreira, C. (eds.) (2013). La familia en la literatura infantil y juvenil. Vigo/Braga: Anilij/Ciec.
• Romero, D. (2011). Identidad de género en personajes de ficción infantil y juvenil. Hacia una ruptura de los estereotipos. Acciones e investigaciones sociales, 29, 175-202.
• Sanjuan, M. (2014). Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria.Impossibilia, 8, 155-178.Soler, G. (2015a). La representación de la diversidad afectivo-sexual en la literatura infantil y juvenil en América Latina. América sin nombre, 20, 63-72.
• Soler, G. (2015b). La representación de la diversidad afectivo-sexual enel cómic. Algunos materiales para trabajar en el aula. En N. Ibarra, J. Ballester, M. L. Carrió & F. Romero (coord.) Retos en la adquisición de las literaturas y de las lenguas en la era digital(pp. 569-572). Valencia: Servicio de Publicaciones Universidad Politécnica de Valencia.
• Soler, G. (2016). La diversidad afectivo-sexual y de género: diferentes tipos de censura en las obras infantiles y juveniles. En Cerrillo, P. y Sánchez Ortiz, C. (eds.) Prohibido leer. La censura en la literatura infantil y juvenil contemporánea. (pp. 357-364). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
• Tofiño, I. (2006). ¿Un libro homófobo? iOue lo lea Rita! Criterios de valoración con referente pedagógico para los materiales LGBT destinados a menores. Educación y biblioteca, 152, 83-89.
• Turiel, J. (2008). La edición y el acceso a la literatura y los materiales GLTBQ. Scriptura, 19/20, 257-280.