Competencia Digital Docentedesafíos para la enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de un proyecto de innovación educativa

  1. Álvaro Francisco Morote Seguido 1
  2. Juan Carlos Colomer Rubio 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Interdisciplinary Journal of Didactics

ISSN: 3045-5413

Año de publicación: 2024

Número: 1

Páginas: 19-32

Tipo: Artículo

DOI: 10.14198/IJD.27976 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openRUA editor

Resumen

El siguiente trabajo presenta la base conceptual de un Proyecto de Innovación Educativa (PID) de integración de la Competencia Digital con las Competencias Sociales y Ciudadanas propias del área de Geografía-Historia. En esa línea, se describen las líneas conceptuales del proyecto: “Tecnología educativa y didáctica de las Ciencias Sociales: recursos y estrategias para la mejora de la Competencia Digital Docente” (TECSOCO), que cuenta con la participación de diferentes universidades españolas y europeas para su desarrollo en el curso 2024-2025. Este proyecto plantea un análisis del nivel competencial del profesorado en formación que se complementa con la propuesta de actividades que permitan el desarrollo de las competencias específicas de las materias de la Didáctica de las Ciencias Sociales, así como el desafío que supone el uso de la Inteligencia Artificial (IA) para la elaboración y evaluación de materiales y recursos docentes. Junto con ello, el presente trabajo aporta el diseño de una rúbrica de evaluación docente de recursos y actividades basados en herramientas tecnológicas por parte del alumnado.

€ Ver financiación

Información de financiación

El siguiente trabajo forma parte de los resultados del Proyecto de Innovación Educativa “Tecnología educativa y Didáctica de las Ciencias Sociales: recursos y estrategias para la mejora de la Competencia Digital Docente” (TECSOCO) (Projectes d’Innovació Educativa: UV-SFPIE_PIEE-3327314). Más información en: https://www.uv.es/tecsoco/

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Abad, M. Á., Gómez-Trigueros, I. M. & Rodríguez, S. (2023). ¿Es el ChatGPT una herramienta para luchar contra la "hiperinformación" y "desinformación"? Aplicación didáctica y análisis de uso docente en Ciencias Sociales. En: R. Satorre, A. Menargues & R. Díez-Ros (Eds.). Llibre d'actes REDES-INNOVAESTIC 2023 (pp. 182-188). Instituto de Ciencias de la Educación (Vicerrectorado de Transformación Digital), Universidad de Alicante.
  • Bahroun, Z., Anane, C., Ahmed, V. & Zacca, A. (2023). Transforming Education: A Comprehensive Review of Generative Artificial Intelligence in Educational Settings through Bibliometric and Content Analysis. Sustainability, 15, 12983. https://doi.org/10.3390/su151712983
  • Bates, T., Cobo, C., Mariño, O. & Wheeler, S. (2020). Can artificial intelligence transform higher education? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00218-x
  • Bearman, M., Ryan, J. & Ajjawi, R. (2023). Discourses of artificial intelligence in higher education: A critical literature review. Higher Education, 86(2), 369-385. https://doi.org/10.1007/s10734-022-00937-2
  • Castañeda, L. (2016). Suelo y sol: más pensamiento y contexto para la innovación educativa. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 104, 37-50.
  • Colomer, J.C. & Pons, A. (2023). Digital resources for rethinking history education. En: C. J. Carrasco (Ed.), Re-imagining the Teaching of European History. Promoting Civic Education and Historical Consciousness (pp. 42-52). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003289470-5
  • Colomer, J.C. & Morote, A.F. (2023). Competencia digital docente y competencias sociales y ciudadanas: posibilidades de construcción de recursos a través de la innovación educativa. En: Gómez-Trigueros, I.M. (Coord.), Desafíos de la inclusión digital. La brecha digital de género y las competencias digitales docentes en el contexto educativo (pp. 149-163). Octaedro.
  • Comisión Europea (2022). Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu
  • Domínguez, A. & Gómez-Trigueros, I. M. (2021). La adquisición de la competencia digital del profesorado en formación: autopercepción y retos para el siglo XXI. En R. Satorre (Coord.), Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. (pp. 457-467). Institut de Ciències de l'Educació (ICE) de la Universitat d'Alacant.
  • García-Ros, R., Ruescas, M.A., Cezón, N., Flor, C., San Martin, C. & Sánchez-Sánchez, M.L. (2024). Improving assessment of procedural skills in health sciences education: a validation study of a rubrics system in neurophysiotherapy. BMC Psychology, 12 (147). https://doi.org/10.1186/s40359-024-01643-7
  • George, C.E. (2018). Aplicación del Método Delphi Modificado para la Validación de un Cuestionario de Incorporación de las TIC en la Práctica Docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1), 113-135. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.007
  • Gómez-Trigueros, I.M. (2023). Validación de la escala TPACK-DGG y su implementación para medir la autopercepción de las competencias digitales docentes y la brecha digital de género en la formación del profesorado. Bordón, Revista de Pedagogía, 75(4), 151-176. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.100758
  • Gómez-Trigueros, I.M. & Yáñez, C. (2021). The digital gender gap in teacher education: the TPACK framework for the 21st century. EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 11(4), 1333-1349. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040097
  • Gómez-Trigueros, I.M., Ortega-Sánchez, D. & García, R. (2021). Brecha digital de género y coeducación: claves conceptuales y orientaciones metodológicas. McGraw-Hill Interamericana de España, (colección Aula Magna).
  • Goyanes, M. & Lopezosa, C. (2024). ChatGPT en Ciencias Sociales: revisión de la literatura sobre el uso de inteligencia artificial (IA) de OpenAI en investigación cualitativa y cuantitativa. Anuario ThinkEPI, 18, e18e04. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2024.e18a04
  • Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) (2017). Marco común de la Competencia Digital Docente. https://bit.ly/2QqmwAw
  • Lim, W. M., Gunasekara, A., Pallant, J. L., Pallant, J. I. & Pechenkina, E. (2023). Generative AI and the future of education: Ragnarök or reformation? A paradoxical perspective from management educators. The International Journal of Management Education, 21(2), 100790. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100790
  • McGrew, S., Breakstone, J., Ortega, T., Smith, M. & Wineburg, S. (2018). Can Students Evaluate Online Sources? Learning From Assessments of Civic Online Reasoning. Theory and Research in Social Education, 46(2), 165-193. https://doi.org/10.1080/00933104.2017.1416320
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022). Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente. https://www.boe.es/boe/dias/2022/07/12/pdfs/BOE-A-2022-11574.pdf
  • Morote, A. F. & Colomer J. C. (2021). Analysis of the activities based on ICT resources in Social Science textbooks (Primary Education): an approach to social-environmental issues. Publicaciones de la Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 51(1), 87-137. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i1.20802
  • Morote, A.F. & Colomer, J.C. (2023). Recursos TIC innovadores. Wikiloc e Historypin para la enseñanza de las Ciencias Sociales. En: Ortega, D. & López-Padrón, A. (Eds.), Educación y Sociedad: claves interdisciplinares (pp. 1026-1035). Octaedro.
  • Morozov, E. (2015). La locura del solucionismo tecnológico. Katz editores.
  • Wineburg, S. & McGrew, S. (2019). Lateral reading and the nature of expertise: Reading less and learning more when evaluating digital information. Teachers College Record, 121(11), 1-40. https://doi.org/10.1177/016146811912101102
Fuente de los datos: Dialnet