Comparación del perfil matemático de estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje en matemáticas y en la lectura
- Mª Inmaculada Fernández Andrés
- Raúl Tárraga Mínguez
- Gabriela Acosta Escarreño
- Carla Colomer Diago
ISSN: 0214-9877
Año de publicación: 2013
Título del ejemplar: Familia y Educación: Aspectos Positivos
Volumen: 1
Número: 1
Páginas: 633-641
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología
Resumen
Las Matemáticas son una asignatura en la que normalmente suelen fracasar los alumnos debido a la necesidad de utilizar conjuntamente los procesos cognitivos, metacognitivos y una acumulación de conocimientos académicos matemáticos y lectores. Objetivo. Estudiar cuáles de estos conocimientos matemáticos suelen diferenciar entre aquellos que tienen buen y mal rendimientos en las matemáticas y en la lectura. Muestra. Participaron en la investigación estudiantes 128 alumnos de cuarto de primaria divididos en cuatro grupos uno Control, otro con dificultades en las matemáticas, otro con dificultades en la lectura y un cuarto grupo con dificultades en matemáticas y en la lectura. Se evaluó la Inteligencia, rendimiento en matemáticas (cálculo, resolución de problemas matemáticos, series numéricas, número anterior y posterior, cantidades numéricas y descomposición numérica) y rendimiento en comprensión lectora. Análisis. Se realizó un MANCO- VA entre los grupos ya que había diferencias significativas en el CI. Resultados. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre todos los grupos y en todas las variables
Referencias bibliográficas
- Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, Elvira (1996). PROLEC: Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de Educación Primaria. Madrid: TEA.
- Du Paul, G.J., Gormley, M.J., Laracy, S.D. (2013). Comorbidity of LD and ADHD. Implications of DSM-5 for assessment and treatment. Jornal of Learning Disabilities, 46, (1), 43-51.
- Jordan, N.C., Hanich, L.B., Kaplan, D. (2002). A longitudinal study of mathematical competencies in children with specific mathematics difficulties versus children with comorbid mathematics and reading difficulties. Child Development, 74, 834-850.
- Jordan, N.C., Hanich, L.B., Kaplan, D. (2003). Arithmetic fact mastery in young children: a longitu- dinal investigation. Journal of Experimental Child Psychology, 85, 103-119.
- Jordan, N.C., Kaplan, D., Hanich, L.B. (2002). Achievement growth in children with learning difficul- ties in mathematics: findings of a two-year longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 94, 586-597.
- National Joint Committee on Learning Disabilities (1994). Collective perspectives on issues affecting learning disabilities. Austin, TX: PRO-ED.
- García-Vidal, J., y González-Manjón, D. (2003). Batería psicopedagógica EVALUA 4. (versión 2.0).Madrid. EOS
- Weschler, D. (1993). WISC-R. Escala de Inteligencia para Niños Revisada. Madrid: TEA