La competencia aprender a aprender y su relación con el rendimiento académico en alumnado de ciencias de la salud

  1. Bernardo Gargallo López 1
  2. Gonzalo Almerich Cerveró 2
  3. Benjamín Sarriá Chust 3
  4. Amparo Benavent Garcés 4
  5. Maria Àngels Cebrià I Iranzo 5
  1. 1 Universidad de Valencia. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Departamento de Teoría de la Educación. Valencia, España
  2. 2 Universidad de Valencia. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Valencia, España.
  3. 3 Universidad de Valencia. Facultad de Medicina y Odontología.Departamento de Farmacología. Valencia, España
  4. 4 Universidad de Valencia. Facultad de Enfermería y Podología. Departamento de Enfermería. Valencia, España.
  5. 5 Universidad de Valencia. Facultad de Fisioterapia. Departamento de Fisioterapia. Valencia, España.
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Revista:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Año de publicación: 2023

Volumen: 34

Número: 2

Páginas: 126-148

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/REOP.VOL.34.NUM.2.2023.38070 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Aprender a aprender (AaA) es un concepto presente en la literatura desde los años 80 del siglo pasado. La Comisión Europea lo estableció como competencia clave para los sistemas educativos europeos. Generalmente se pensaba que era un objetivo de enseñanza-aprendizaje para la enseñanza preuniversitaria porque los/las universitarios/as la manejaban con suficiencia al comenzar sus estudios superiores, suponiéndose también que su manejo mejoraba a lo largo de estos estudios. Sin embargo, no hay datos suficientes al respecto. En este estudio pretendíamos delimitar cómo manejaban la competencia los/as estudiantes universitarios/as de Ciencias de la Salud, cuáles eran los perfiles de uso y cómo se relacionaba AaA con el rendimiento. Se utilizó una muestra de 396 sujetos de diferentes cursos de tres grados de Ciencias de la Salud de la Universidad de Valencia, haciendo uso del cuestionario CECAPEU para evaluarla. El nivel de manejo de la competencia fue aceptable, aunque con puntuaciones bajas en algunos componentes relevantes. Se hallaron dos grupos de sujetos con perfiles diferentes de manejo, uno alto y otro más bajo. Los de alto manejo de la competencia tuvieron mejores calificaciones que los de menor competencia con diferencias significativas. Se encontró, también, que el manejo de la competencia era un buen predictor del rendimiento académico en ambos grupos. No se encontraron diferencias significativas en AaA en función del género, edad y grado académico. Estos resultados justifican la necesidad de la enseñanza de la competencia de forma sistemática en los grados universitarios y se aportan algunas pautas para ello.

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Fuente de los datos: Dialnet