Physical activity according to gender in Brazilian Physical Education textbooks

Bibliographische Referenzen

• Alsarve, D. (2018) Addressing gender equality: enactments of gender and hegemony in the educational textbooks used in Swedish sports coaching and educational programmes, Sport, Education and Society, 23(9), 840-852. https://doi.org/10.1080/13573322.2017.1280012
• Amaral, L. V., Medeiros, R. C. M., Souza Júnior, M., Adriana, L. T. R., & Melo, M. S. T. (2021). Textos didáticos em educação física: percepção docente sobre elaboração e utilização [Didactic texts in physical education: teachers' percep-tion about elaboration and use]. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 35, 119-128. https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v35i1p119-128
• Ben-Shachar, M. L., & Makowski, D. (2020). Effectsize: estimation of effect size indices and standardized parameters. Journal of Open-Source Software, 5(56), e2815. https://doi.org/10.21105/joss.02815
• Brasil (1996). Lei 9.394/96 de 20 de dez. 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
• Brasil (1998). Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental. Parecer CEB 04/98, 29 de jan. 1998.
• Brasil (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF.
• Brasil. Ministério da Educação (2017). Edital de Convocação 1/2017-CGPLI. Processo de Inscrição e Avaliação de Obras Didá-ticas para o Programa Nacional do Livro Didático - PNLD 2019. Brasília: MEC.
• Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (2018a). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC.
• Brasil. Ministério da Educação (2018b). Edital de Convocação 1/2018-CGPLI. Edital de convocação para o processo de inscri-ção e avaliação de obras didáticas e literárias para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2020. Brasília: MEC.
• Brasil. Ministério da Educação (2019). Secretária de Educação Básica – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. PNLD 2020: educação física – guia de livros didáticos. Brasília: MEC.
• Barroso, A. L. R., & Darido, S. C. (2017). O Livro Didático na Educação Física Escolar: visão de professores e alunos [The Textbook in School Physical Education: teachers and students view]. Pensar a Prática, 20(3), 488-502. https://doi.org/10.5216/rpp.v20i3.42219
• Barroso, A. L. R., & Darido, S. C. (2016). O livro didático como instrumento pedagógico para o ensino de um modelo de classificação do esporte na Educação Física Escolar [The textbook as a pedagogical tool for teaching a sport classification model in School Physical Education]. Movimento, 22(4), 1309-1324. https://doi.org/10.22456/1982-8918.64945
• Botelho, R., & Neira, M. (2014). Análisis de libros de texto de Brasil y en España: una introducción al tema en el área de Educación Física [Analysis of textbooks from Brazil and Spain: an introduction to the topic in the area of Physical Educa-tion]. Movimento, 20(2), 659-685. http://www2.fe.usp.br/~gpef/teses/botelho_02.pdf
• Casella, G., & R. Berger (2021). Statistical inference. Cengage Learning.
• Chopin, A. (2004). História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte [History of textbooks and textbooks: on the state of the art]. Educação e Pesquisa 30(3), 549-566.
• Cohen, J. (1988). Statistical power and analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
• Darido, S. C., Impolcetto, F. M., Barroso, A. L. R., & Rodrigues, H. A. (2010). Livro didático na Educação Física escolar: considerações iniciais [Textbook in school Physical Education: initial considerations]. Motriz, 16(2), 450-457. https://doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n2p450
• Devís, J., Fuentes, J. M., & Sparkes, A. (2005). [¿Qué permanece oculto del currículum oculto? Las identidades de género y sexualidad en la educación física [What remains hidden in the curriculum Hidden? Gender identities And sexuality in physical education]. Revista Iberoamericana de Educación, 39, 73-90. https://doi.org/10.35362/rie390805
• Everitt, B. (1992). The analysis of contingency tables. Chapman & Hall.
• Fernandes, A. T. C. (2004). Livros didáticos em dimensões materiais e simbólicas [Textbooks in material dimensions and symbolic]. Educação e Pesquisa, 30(3), 531-545. https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000300011
• Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage Publications.
• Freitag, B., Costa, W., & Mota, V. (1989). O livro didático em questão [The textbook in question]. Cortez.
• Frizzo, G., Alves, P., & Cecchim, K. (2018). A desigualdade de gênero na Educação Física Escolar. Última década, 26(49), 22-35.
• González-Palomares, A., Altmann, H., & Rey-Cao, A. (2015). Estereótipos de gênero nas imagens dos livros didáticos de Educação Física do Brasil [Gender stereotypes in images of physical education textbooks in Brazil]. Movimento, 21(1), 219-232. https://doi.org/10.22456/1982-8918.47114
• González-Palomares, A., & Rey-Cao, A. (2020). The representation of disability in physical education textbooks in Spain. Sport in Society, 20(1), 1-19. https://doi.org/10.1080/17430437.2020.1828355
• González-Palomares, A., Táboas-Pais, M.I., & Rey-Cao, A. (2017). La cultura corporal en función del género: Análisis de los libros de texto de educación física de secundaria publicados durante la ley orgánica de educación. [The body culture according to gender: Analysis of secondary physical education textbooks published during education organic law]. Edu-cación XX1, 20(1), 141-162. https://doi.org/10.5944/educXX1.13980
• Hernández-Nieto, R. (2002). Contributions to statistical analysis. Universidad de Los Andes.
• Holcomb, Z. (2016). Fundamentals of descriptive statistics. Routledge.
• Loro, A. P., Moya-Mata, I., Valencia-Peris, A., Lóde, M. A., & Devís, J. (2021). A diversidade nas imagens dos manuais do professor de educação física no Brasil [Diversity in the images of physical education teacher manuals in Brazil]. Movi-mento, 27, e27049. https://doi.org/10.22456/1982-8918.112065
• Loureiro, M. W. A., & Moreira, K. H. (2020). Livros didáticos de educação física: um balanço da produção acadêmica [Physical education textbooks: a balance of academic production]. Educação e Pesquisa, 46, 1-19. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046205233
• Mayers, A. (2013). Introduction to statistics and SPSS in psychology. Pearson Higher Education.
• Melo, F. G., & Moreira, E. C. (2019). O livro didático de educação física: uma leitura da produção acadêmica [The physical education textbook: a reading of academic production]. Revista de Educação PUC-Campinas, 24(3), 445-462. https://doi.org/10.24220/2318-0870v24n3a4475.
• Moya-Mata, I., Ros, C., Bastida, A., & Menescardi, C. (2013). Estereotipos de sexo y raza en las imágenes de los libros de texto de educación física en primaria [Sex and race stereotypes in images of textbooks in primary physical educa-tion]. Retos, 23, 14-18. https://doi.org/10.47197/retos.v0i23.34560
• Moya-Mata, I. (2020). Los libros de texto de educación física en la etapa de educación primaria: análisis de imágenes y este-reotipos [Physical education textbooks in the primary education stage: analysis of images and stereotypes]. Apunts. Edu-cación Física y deportes, 141, 92-92. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74833
• Moya-Mata, I., Ruiz-Sanchis, L., Martín, J., & Ros, C. (2019). Estereotipos de género en las imágenes que representan las actividades en el medio natural en los libros de Educación Física de Primaria [Gender stereotypes in the images that re-present activities in the natural environment in Primary Physical Education books]. Cultura, Ciencia y Deporte, 14, 15–23. https://doi.org/10.12800/ccd.v14i40.1222
• Moya-Mata, I., Ruiz-Sanchis, L., Martín-Ruiz, J., & Ros, C. (2019). La actividad física representada en los libros de texto de Educación Física en Educación Primaria [Physical activity represented in Physical Education textbooks in Primary Education]. Movimento, 25, e25087. https://doi.org/10.22456/1982-8918.89296
• Moya-Mata, I., Martín, J., Ruiz, L., & Ros, C. (2018). Diseño, fiabilidad y validez de una herramienta para el análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Física [Design, reliability and validity of a tool for the analysis of images from Physical Education textbooks]. Retos, 34, 240-246. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.59497
• Munk-Svendsen, A., & Tinggaard-Svendsen, J. (2016). Contesting discourses about physical education: A critical discourse analysis of 20 textbooks used in physical education teacher education in Denmark. European Physical Education Review, 23(4), 480-498. https://doi.org/10.1177/1356336X16657279
• Neuendorf, K. (2017). The content analysis guidebook. Sage.
• Oliveira Neto, J. M. (2021). Experiências na educação física escolar e possibilidades para a prática pedagógica a partir do livro didático [Experiences in school physical education and possibilities for pedagogical practice from the textbook]. 152f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal.
• Onchiri, S. (2013). Conceptual model on application of chi-square test in education and social sciences. Educational Research and Reviews, 8(15), 1231-1241.
• Paraná (2008). Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica: Educação Física. Curitiba.
• Polit, D., & Beck, Ch. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what’s being reported? critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489-497. https://doi.org/10.1002/nur.20147
• Puchta, D. R., & Oliveira, M. T. (2015). O livro como ferramenta pedagógica para a inserção da educação física e da ginás-tica no ensino público primário paranaense (fim do século XIX e início do século XX) [The book as a pedagogical tool for the insertion of physical education and gymnastics in public primary education in Paraná (late 19th century and early 20th century)]. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 37(3), 272-279. https://doi.org/10.1016/j.rbce.2013.06.004
• Riera, R., & Moya-Mata, I. (2021). El currículum oculto visual en los libros de texto de Educación Física: Una revisión sistemática. Psychology, Society & Education, 13(3), 107-120. https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.4902
• Rio Grande do Sul. Secretaria de Estado da Educação (2009). Referencial curricular: lições do Rio Grande, Linguagens, códigos e suas tecnologias [Curricular framework: lessons from Rio Grande, Languages, codes and their Technologies]. Artes e Educação Fí-sica.
• Robles-Rodríguez, J., Abad-Robles, M. T., Castillo-Viera, E., Giménez, F. J., & Robles-Rodríguez, A. (2013). Factores que condicionan la presencia de la expresión corporal en la enseñanza secundaria según el profesorado de educación física [Factors that condition the presence of corporal expression in secondary education according to physical education teachers]. Retos, 24, 171-175. https://doi.org/10.47197/retos.v0i24.34552
• Rodrigues, H. A., & Darido, S. C. (2011). O livro didático na Educação Física escolar: a visão dos professores [The textbo-ok in school Physical Education: the teachers' view]. Motriz, 17(1), 48-62. https://doi.org/10.5016/1980-6574.2011v17n1p48
• R Core Team. (2021). R: a language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing.
• São Paulo (2008). Proposta curricular Educação Física: ensino fundamental ciclo II e ensino médio [Curriculum proposal Physical Edu-cation: elementary school cycle II and high school]. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
• Silva, I. A., Paula, C. F. C., Fernandes, I. P. L., Oliveira, N. C. R., & Anacleto, F. N. A. (2020). PNLD e a Educação Físi-ca: uma análise comparativa entre os componentes curriculares no ensino fundamental [PNLD and Physical Education: a comparative analysis between curriculum components in elementary school]. Revista de Ensino, Educação e Ciências Huma-nas, 21(1), 102-111. https://doi.org/10.17921/2447-8733.2020v21n1p102-111
• Silva, M. A. (2012). A fetichização do livro didático no Brasil [The fetishization of textbooks in Brazil]. Educação e Realidade, 37(3), 803-21. http://www.ufrgs.br/edu_realidade
• Silva, T. A. A. da. (2021). Condição juvenil, desigualdades de gênero e processos de exclusão nas aulas de educação física escolar. Civitas: Revista De Ciências Sociais, 21(2), 344-354.
• Soares, D. J. M., Soares, T. E. A., & Santos, W. (2021). Análise estatística e seu uso na pesquisa educacional: com práticas no software R [Statistical analysis and its use in educational research: with practices in R software]. RFB.
• Souza Júnior, M. B. M., Amaral, L. V., Melo, M. S. T., Darido, S. C., & R. B. T (2015). Educação Física e livro didático: entre o hiato e o despertar [Physical Education and textbook: between hiatus and awakening]. Movimento, 21(2), 479-493. https://doi.org/10.22456/1982-8918.48272
• Táboas-Pais, M. I., & A. Rey-Cao (2012). Gender differences in Physical Education textbooks in Spain: A content analysis of photographs. Sex Roles, 67, 389-402. https://doi.org/10.1007/S11199-012-0174-Y
• Uchoga, L. A. R., & Altmann, H. (2016). Educação física escolar e relações de gênero: diferentes modos de participar e arriscar-se nos