Efectos del uso de TIC en la evaluación del aprendizajeImpacto de un sistema de votación electrónica

  1. López Rodríguez, Mª Isabel
  2. Barac, Maja
Revista:
Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades

ISSN: 2695-9623

Any de publicació: 2022

Títol de l'exemplar: Monograph: "ICT and its applications beyond communication"

Volum: 12

Número: 3

Tipus: Article

DOI: 10.37467/REVHUMAN.V11.3951 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Altres publicacions en: Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades

Resum

We used a gamification tool, an electronic voting system, in a university-level subject. We analyzed whether the use of this tool in the continuous assessment activities had an impact on the teaching-learning process, specifically, on the results of the final exam. To this end, we collected data on student characteristics potentially influencing academic performance, which we studied by applying descriptive and inferential data analysis techniques. The result shows that students can increase their score by almost 2 points, depending on their correct answer ratio with the electronic voting system.

Referències bibliogràfiques

  • Agudo-Garzón, J. E., Hernández-Linares, R., Rico-García, M., y Sánchez-Santamaría, H. (2014). Seguimiento y autoevaluación en el aula universitaria con una Tablet PC. Revista complutense de la educación 25 (2), pp. 185-210. https://doi.org/10.5209/rev_rced.2014.v25.n2.41533 DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n2.41533
  • Andrés-Fernández, M. A. (2005). Propuesta de indicadores del proceso enseñanza/aprendizaje en la formación profesional en un contexto de gestión de calidad total. Relieve, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11(1), 63-82. https://bit.ly/2CJPwlP DOI: https://doi.org/10.7203/relieve.11.1.4197
  • Auras, R. y Bix, L. (2007). Wake up! The effectiveness of a student response system in large packaging classes. Packaging Technology and Science: An International Journal, 20(3), 183-195. https://doi.org/10.1002/pts.753 DOI: https://doi.org/10.1002/pts.753
  • Barac, M. y Pardo-García, C. (2015). Uso de los clickers en asignaturas con características docentes diferentes: motivación y evaluación del alumnado, IV jornades IDES 2015. https://bit.ly/2OVs9bj
  • Barber, M. y Njus, D. (2007). Clicker evolution: seeking intelligent design. CBE—Life Sciences Education, 6(1), 1-8. https://doi.org/10.1187/cbe.06-12-0206 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.06-12-0206
  • Bergstrom, T. C. (2009). Teaching economic principles interactively: a cannibal‘s dinner party. Journal of Economic Education, 40(4), 366-384, https://doi.org/10.1080/00220480903237935 DOI: https://doi.org/10.1080/00220480903237935
  • Bezanilla, M. J., Arranz, S., Rayón, A., Rubio, I., Menchaca, I., Guenaga, M., y Aguilar, E. (2014). Propuesta de evaluación en competencias genéricas mediante un juego serio. New Approaches in Educational Research, 3(1), pp. 44-54. https://doi.org/10.7821/naer.3.1.42-51 DOI: https://doi.org/10.7821/naer.3.1.42-51
  • Bojinova, E., y Oigara, J. (2013). Teaching and learning with clickers in higher education, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(2), 154-165. https://bit.ly/2D5p3ie
  • Brouhle K. (2011). Exploring Strategic Behavior in an Oligopoly Market Using Classroom Clickers, The Journal of Economic Education, 42(4), 395-404. https://doi.org/10.1080/00220485.2011.606093 DOI: https://doi.org/10.1080/00220485.2011.606093
  • Caballer-Tarazona, M. y Pardo-García, C. (2014). Statistics continuous assessment through an activity using an interactive voting system, Edulearn 14, 2939-2944. IATED.
  • Caldwell, J. E. (2007). Clickers in the large classroom: Current research and best-practice tips. CBE—Life Sciences Education, 6(1), 9-20. https://doi.org/10.1187/cbe.06–12–0205 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.06-12-0205
  • Camacho-Miñano, M. y del-Campo, C. (2016). Useful interactive teaching tool for learning: clickers in higher education, Interactive Learning Environments, 24(4), 706-723. https://doi.org/10.1080/10494820.2014.917108 DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2014.917108
  • Castilla, G., Romana, M. G., y López-Terradas, B. (2013). Concursando en el aula: la gamificación mediante quiz-show como herramienta de dinamización docente. X Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria. Educar para transformar. https://bit.ly/39syl3W
  • Casasús, T., Ivars, A., y López-Rodríguez, M. I. (2018). Present and future of the e-learning in economics schools and faculties. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, 5(1), 44–64. https://doi.org/10.4995/muse.2018.9777 DOI: https://doi.org/10.4995/muse.2018.9777
  • Castillo‐Manzano, J. I., Castro‐Nuño, M., Sanz Díaz, M. T., y Yñiguez, R. (2016). Does pressing a button make it easier to pass an exam? Evaluating the effectiveness of interactive technologies in higher education. British Journal of Educational Technology, 47(4), 710-720. https://doi.org/10.1111/bjet.12258 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12258
  • Cortizo-Pérez, J. C., Carrero-García, F. M., Monsalve-Piqueras, B., Velasco-Collado, A., Díaz-del-Dedo, L. I., y Pérez-Martín, J. (2011). Gamificación y docencia: lo que la universidad tiene que aprender de los videojuegos. VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria. Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior. https://bit.ly/3hxHcUT
  • Fang, N. (2009). Electronic classroom response system for an engineering dynamics course: student satisfaction and learning outcomes. The International journal of engineering education, 25(5), 1059-1067.
  • García-Martín, S. y Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. [Use of technologies and academic performance in adolescent students]. Comunicar, 59, 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07 DOI: https://doi.org/10.3916/C59-2019-07
  • Green, A. (2016). Significant returns in engagement and performance with a free teaching app, The Journal of Economic Education, 47(1), 1-10. https://doi.org/10.1080/00220485.2015.1106359 DOI: https://doi.org/10.1080/00220485.2015.1106359
  • Guerra, S., González, N., y García, R. (2010). Utilización de las TIC por el profesorado universitario como recurso didáctico. [Study on the Use of ICT as Teaching Tools by University Instructors]. Comunicar, 35, 141-148. https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-07 DOI: https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-07
  • Halpern, D., Piña, M., y Gunckel, C. O. (2020). El rendimiento escolar: Nuevos recursos multimedia frente a los apuntes tradicionales. [School performance: New multimedia resources versus traditional notes]. Comunicar, 64, 39-48. https://doi.org/10.3916/C64-2020-04 DOI: https://doi.org/10.3916/C64-2020-04
  • Hassanin, H., Essa, K., El-Sayed, M. A., y Attallah, M. M. (2016). Enhancement of student learning and feedback of large group engineering lectures using audience response systems. Journal of Materials Education, 38(5-6), 175-190. https://bit.ly/2OV7fJm
  • Keough, S. M. (2012). Clickers in the classroom: a review and a replication. Journal of Management Education, 36(6), 822-847. https://doi.org/10.1177/1052562912454808 DOI: https://doi.org/10.1177/1052562912454808
  • King, D. B. y Joshi, S. (2008). Gender differences in the use and effectiveness of personal response devices. Journal of Science Education and Technology, 17(6), 544-552. https://doi.org/10.1007/s10956-008-9121-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-008-9121-7
  • Kühbeck, F., Engelhardt, S., y Sarikas, A. (2014). OnlineTED. com-a novel web-based audience response system for higher education. A pilot study to evaluate user acceptance. GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung, 31(1). https://doi.org/10.3205/zma000897
  • Latorre, A., Del Rincón, D y Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia.
  • Laxman, K. (2011). A study on the adoption of clickers in higher education. In Hong, K. S. & Lai, K. W. (Eds), ICT for accessible, effective and efficient higher education: Experiences of Southeast Asia. Australasian Journal of Educational Technology, 27(Special issue, 8), 1291-1303. https://doi.org/10.14742/ajet.894 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.891
  • López-Rodríguez, M.I., y Barac, M. (2016). Uso de los clickers en una asignatura de diseño de experimentos. V Jornades IDES 2016. https://bit.ly/3PQlpsP
  • López-Rodríguez, M.I., y Barac, M. (2019). Valoración del alumnado sobre el uso de Clickers y vídeo tutoriales en educación superior. Research in Education and Learning Innovation Archives, 22,19-34. https://doi.org/10.7203/realia.22.14582 DOI: https://doi.org/10.7203/realia.22.14582
  • López-Rodríguez, M. I., Palací, D., y Palací, J. (2015a). Quantitative subjects in master studies: detection of weaknesses and proposed solution. ICERI 2015. IATED.
  • López-Rodríguez, M. I., Palací, J., y Palací, D. (2015b). Use of ICTs in degree studies: a descriptive analysis. ICERI 2015. IATED.
  • López-Rodríguez, M. I., Palací, J., y Palací, D. (2016). Application of ICTs in the analysis of grade students’ perception and preparation. INTED 2016. IATED. DOI: https://doi.org/10.21125/inted.2016.1002
  • Marín-Díaz, V. (2015). La gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Education Review, 27.
  • Marín-Jiménez, A. E., Montejo-Gámez, J., y Campaña-Gómez, J. R. (2016). Una propuesta para el refuerzo de conceptos matemáticos a través de Kahoot!. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 3. https://bit.ly/2WS4jSl
  • Marrero, M. I. (2011). Los clickers en el aula de matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 76, 157-166. https://bit.ly/39BTt8l
  • Martyn, M. (2007). Clickers in the classroom: An active learning approach. Educause quarterly, 30(2), 71. https://bit.ly/2WSD8qF
  • McClarty, K. L., Orr, A., Frey, P. M., Dolan, R. P., Vassileva, V., y McVay, A. (2012). A literature review of gaming in education. Gaming in education, 1-36. https://bit.ly/2WWlnXs
  • Newland, S. A. y Black, B. (2020). More than multiple choice: A toolbox for incorporating clickers into political science courses. Journal of Political Science Education, 16(2), 158-175. https://doi.org/10.1080/15512169.2018.1544906 DOI: https://doi.org/10.1080/15512169.2018.1544906
  • Núñez, J. C., Vallejo, G., Rosário, P., Tuero, E., y Valle, A. (2014). Variables del estudiante, del profesor y del contexto en la predicción del rendimiento académico en Biología: análisis desde una perspectiva multinivel. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 145-172. doi: 10.1387/RevPsicodidact.7127 DOI: https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.7127
  • Palací, D., Palací, J., y López-Rodríguez, M.I. (2012). Evaluation of the effectiveness of innovating pedagogical tools in projects or educative innovation. INTED 2012. IATED.
  • Pintor-Holguín, E., Gargantilla-Madera, P., Herreros-Ruiz-Valdepeñas, B., y López-del-Hierro, M. (2014). Kahoot en docencia: una alternativa practica a los clickers. XI Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria. Educar para transformar. https://bit.ly/2WTzlZV
  • Rodríguez-Gómez, D., Castro, D., y Meneses, J. (2018). Usos problemáticos de las TIC entre jóvenes en su vida personal y escolar. [Problematic uses of ICT among young people in their personal and school life]. Comunicar, 56, 91-100. https://doi.org/10.3916/C56-2018-09 DOI: https://doi.org/10.3916/C56-2018-09
  • Romero, R., y Zúnica, L. (2008). Métodos estadísticos en ingeniería. Editorial: UPV. Valencia. https://bit.ly/3eVPWm7
  • Rosario, P., Mourão, R., Baldaque, M., Nunes, T., Nuñez, J. C., González-Pienda, J. S., Cerezo, R., y Valle, A. (2009). Tareas para casa, autorregulación del aprendizaje y rendimiento en matemáticas. Revista de Psicodidáctica, 16(1), 179-192. https://bit.ly/39oQ7Fv
  • Salmerón, L., y Delgado, P. (2019). Critical analysis of the effects of the digital technologies on reading and learning / Análisis crítico sobre los efectos de las tecnologías digitales en la lectura y el aprendizaje. Culture and Education, 31(3), 465-480, https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630958 DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630958
  • Staveley-O‘Carroll, J. (2016). A classroom market for extra credit: A semester-long experiment. The Journal of Economic Education, 47(4), 324-337. https://doi.org/10.1080/00220485.2016.1213681 DOI: https://doi.org/10.1080/00220485.2016.1213681
  • Valverde Berrocoso, J., Fernández Sánchez, M. R., y Revuelta Domínguez, F. I. (2013). El bienestar subjetivo ante las buenas prácticas educativas con TIC: su influencia en profesorado innovador. Educación XX1, 16(1), 255-280. https://doi.org/ 10.5944/educxx1.16.1.726 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.16.1.726
  • Van-Roy, R. y Zaman, B. (2018). Need-supporting gamification in education: An assessment of motivational effects over time. Computers & Education, 127, 283-297. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.018 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.018
  • Zhonggen, Y. (2020). Clickers: student response systems in education. In Handbook of Research on Diverse Teaching Strategies for the Technology-Rich Classroom (pp. 225-238). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-0238-9.ch015 DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-0238-9.ch015