El desarrollo del conocimiento de los componentes y funciones del lenguaje escrito en estudiantes prelectores

  1. Tomás Martínez Giménez 1
  2. Pilar Sellés Nohales 2
  1. 1 Universitat de València
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    Universitat de València

    Valencia, España

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  2. 2 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
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    Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

    Valencia, España

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Revista:
Revista signos: estudios de lingüística

ISSN: 0035-0451,  0718-0934

Año de publicación: 2022

Volumen: 55

Número: 108

Páginas: 117-135

Tipo: Artículo

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Resumen

El conocimiento sobre el lenguaje escrito en estudiantes prelectores ha demostrado ser un factor determinante en el éxito de la adquisición de la lectura. Este conocimiento hace referencia a la identificación de los componentes o unidades del lenguaje escrito y sus funciones. El objetivo de este trabajo ha sido conocer la secuencia evolutiva de este conocimiento en estudiantes prelectores y establecer un patrón de desarrollo evolutivo. Para ello se ha administrado las pruebas que lo evalúan de la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) a una muestra de estudiantes de 3 a 6 años. Posteriormente se ha analizado la distribución de frecuencias de estas habilidades entre los diferentes rangos de edad. Las habilidades evaluadas han sido el conocimiento de las Funciones de la Lectura, el Reconocimiento de Palabras y el Reconocimiento de Frases. Los resultados indican que, en relación con las Funciones de la lectura, el alumnado conoce la mayoría de las funciones a los 4 años, a excepción de la relacionada con la trasmisión de información mediante la prensa, que se adquiere totalmente a los 6 años. A la hora de reconocer palabras, a los 5 años, los niños ya diferencian perfectamente de los números, aunque todavía presentan dificultades para diferenciar los conceptos de letra y palabra, habilidad que está totalmente adquirida a los 6 años. En cuanto a reconocer frases a los 3 años todavía no tienen adquirida la noción de frase y es a los 6 años cuando este concepto está totalmente consolidado. Este estudio ha permitido trazar una secuencia evolutiva del desarrollo de estas habilidades en español que puede servir como guía a la hora de diseñar programas de intervención y a ayudar a detectar alumnos que tienen dificultades en la adquisición de la lectura.

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Fuente de los datos: Dialnet