Formación inicial del profesoradouna experiencia de cogeneración del conocimiento en el Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria

  1. Donato, Donatella 1
  2. García de Fez, Sandra 1
  3. Bernat Mateu, Isabel 1
  4. Espuig, Fabià 1
  5. García Folgado, Adrián 1
  6. Lledó Cabrera, Patricia 1
  7. Tejedor Ayala, Manuel J. 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Foro de Educación

ISSN: 1698-7799,  1698-7802

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: Participación escolar y cívica de los jóvenes iberoamericanos: interrelaciones en contextos diversos sociales y digitales

Volumen: 20

Número: 1

Páginas: 9

Tipo: Artículo

DOI: 10.14516/FDE.876 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Foro de Educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

En este artículo presentamos nuestra experiencia de cogeneración de conocimientos en el Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria de la Universitat de València (España). Es un ejemplo de buenas prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde las personas han estructurado una dimensión colectiva de activación del pensamiento crítico. El presente trabajo, escrito en coautoría entre profesorado y alumnado, tiene por objeto describir y analizar las características fundamentales de las estrategias puestas en marcha, el proceso de coparticipación, el modelo pedagógico subyacente y la importancia de la evaluación y la autoevaluación como herramienta de intercambio constructivo. Hemos aprendido que la acción educativa debe partir, en primer lugar, de personas motivadas, la colaboración en lugar de la competición, la investigación en lugar de la recepción pasiva. Partiendo de la experiencia y los intereses del grupo de clase, adaptamos el programa, la guía académica, los tiempos y las modalidades, y nos basamos en el conocimiento que ya poseemos como personas, en la integración de nuevos conceptos, en el contacto directo con la realidad, una dimensión central para los/las profesionales de la educación. El proyecto duró un año académico y terminó con la emisión de un programa de radio y la formación de un grupo de reflexión y renovación pedagógica como herramienta para construir una ciudadanía responsable, comprometida y participativa.

Referencias bibliográficas

  • Biesta, G. J. (2015). Beautiful risk of education. London: Routledge.
  • Bloch, E., Lowy, M., & Hill, V. W. (1976). Interview with Ernst Bloch. New German Critique, (9), 5-45. doi: 10.2307/487687
  • Carbonell, J. (2018). L’educació és política. Barcelona: Octaedro.
  • Chomsky, N. (2003). Chomsky on democracy & education. New York: Psychology Press.
  • Chomsky, N. (2016). La (Des)Educación. Barcelona: Crítica.
  • Cornoldi, C., De Beni, R., & Gruppo, M. T. (2020). Imparare a studiare: strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio. Trento: Edizioni Centro Studi Erickson.
  • Dewey, J. (1985). Democràcia i escola. Vic: Eumo Editorial.
  • Dewey, J. (1998). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata.
  • Fernández Darraz, E., Reisz, R. & Stock, M. (2013). Entre democracia y dictadura: inclusión en la educación superior en países de Latinoamérica, Europa oriental y Europa occidental (1950-2000). Calidad en la educación, (38), 245-275. doi: 10.4067/S0718-45652013000100007
  • Fernández Soria, J. M. (1999). Manual de política y legislación educativas. Madrid: Síntesis.
  • Flecha, R., & Villarejo, B. (2015). Pedagogía Crítica: Un Acercamiento al Derecho Real de la Educación. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 4 (2), 87-100.
  • Freire, P. (1985). Política y educación. México: Siglo Veintiuno.
  • Freire, P. (1990). La naturaleza política de la educación. Cultura, poder y liberación. Barcelona: Paidós y Ministerio de Educación y Ciencia.
  • Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. México: Siglo Veintiuno.
  • Freire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo Veintiuno.
  • Freire, P. & Faundez, A. (2013). Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. México: Siglo Veintiuno.
  • Heimans, S., & Biesta, G. (2020). Rediscovering the beauty and risk of education research and teaching: an interview with Gert Biesta by Stephen Heimans. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(2), 101-111.
  • Illich, I. (1973). After deschooling, what? New York: Harper & Row.
  • Illich, I. (1978). La Convivencialidad. Barcelona: Editorial Barral.
  • Jiménez Eguizábal, A., Martín, J. y Palmero, C. (2006). La política educativa y la naturaleza compleja de la educación. Nuevos enfoques metodológicos. Revista Española de Pedagogía, LXIV(234), 249-272.
  • Lorenzoni, F. (2014). I bambini pensano grande. Cronaca di una avventura pedagogica. Palermo: Sellerio.
  • McLaren, P. (2015) Pedagogía crítica y Luchas de clases en la era del terror neoliberal. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 4 (2), 29-66.
  • Mortari, L. (2015). Filosofia della cura. Milano: Raffaello Cortina.
  • Mortari, L. (2017). La sapienza del cuore: pensare le emozioni, sentire i pensieri. Milano: Raffaello Cortina editore.
  • Núñez, V. (2002). (Coord.). La educación en tiempos de incertidumbre: las apuestas de la Pedagogía Social. Barcelona: Gedisa.
  • Santos, B. D. S. (2016). Epistemologies of the South and the future. From the European South: a transdisciplinary journal of postcolonial humanities, (1), 17-29.
  • Santos, B. D. S. (2018). Epistemología del sur. Un pensamiento alternativo de alternativas políticas. Geograficando, 14(1). doi: https://doi.org/10.24215/2346898Xe032
  • Wong, K. (1995). Why educational policies often fail: The hyperrationalisation hyphotesis. En J. Prunty, A critical reformulation of educational policy analysis (pp. 72-86). Geelong: Deakin University Press.
  • Zavalloni, G. (2009). La pedagogia della lumaca. Per una scuola lenta e nonviolenta. Verona: EMI.
  • Zavalloni G. (2010). A scuola dai contadini. Il lavoro della terra come via educativa. Verona: EMI.
Fuente de los datos: Dialnet