Aprendizajes para la vida a través de la implementación de estrategias didácticas digitalesun estudio comparativo de casos

  1. M. Isabel Pardo Baldoví 1
  2. Diana Marín Suelves 1
  3. Ana De Castro Calvo
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Revista Iberoamericana de Educación

ISSN: 1681-5653,  1022-6508

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Escuela Digital: estrategias y materiales didácticos digitales en Educación Infantil y Primaria

Volumen: 85

Número: 1

Páginas: 17-38

Tipo: Artículo

DOI: 10.35362/RIE8514044 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista Iberoamericana de Educación

Resumen

La sociedad actual se caracteriza por el impacto de las tecnologías en todos los ámbitos de la vida de ciudadanos de diferentes generaciones, etnias, creencias o procedencias. En este contexto, la escuela y sus agentes avanzan hacia la integración de las tecnologías en sus prácticas mediante el uso de diferentes soportes, materiales y estrategias didácticas. El objetivo de este es-tudio comparativo de casos fue analizar los efectos de la implementación de estrategias didácticas digitales en quinto y sexto de Primaria para conocer el impacto en el aprendizaje de cuestiones clave para la vida. Han participado cuatro centros escolares de dos comunidades autónomas del estado español y la recogida de la información se ha realizado mediante entrevistas semiestructuradas a alumnado y docentes. Los resultados muestran importantes transformaciones propiciadas por las tecnologías, tanto en la dimensión organizativa como en la didáctica. Pero visibilizan carencias para el abordaje de cuestiones de gran calado social, como la igualdad, la diversidad o la partici-pación. Aspectos que trascienden el uso de tecnologías y el desarrollo de la competencia digital, y que destacan la importancia de replantear el papel de las tecnologías en la escuela para alcanzar aprendizajes funcionales para la vida y optimizadores de la sociedad.

Referencias bibliográficas

  • Amores, A.J. y De Casas, P. (2019). El uso de las TIC como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Estudio de caso español. HAMUT’AY, 6(3), 37-49.
  • Area, M. y Rodríguez, J. (2017). De los libros de texto a los materiales didácticos digitales. RELATEC, 16(2), 9-12.
  • Bauman, Z. (2011). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.
  • Buxarrais, M.R. y Ovide, E. (2011). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en valores del siglo XXI. Sinéctica, 37, 1-14.
  • Cabero, J. y Córdoba, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. REI, 2(1), 61-77.
  • Cabero, J. y Valencia, R. (2019). TIC para la inclusión: una mirada desde Latinoamérica. Aula Abierta, 48(2), 139-146.
  • CAM (2010). Orden 1275/2010, de 8 de marzo, de la Consejería de Educación, por la que se implanta el proyecto de institutos de innovación tecnológica en la Comunidad de Madrid. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, 65, 51-60. Accesible en https://bit.ly/33pwKu5
  • Cancela, E. (2019). Despertar del sueño tecnológico. Madrid: Akal.
  • Castells, M. (2001). La galaxia internet. Madrid: Areté.
  • Castro, M., Marín, D. y Sáiz, H. (2019). Competencia digital e inclusión educativa. Visiones de profesorado, alumnado y familias. RED, 61, 1-37. https://doi.org/10.6018/red/61/06
  • Colás, M.P., De Pablos, J. y Ballesta, J. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. RED, 56, 1-23.
  • Conde, S., Ávila, J.A., Núñez, L. y Mirabent, M.D. (2015). Opinión del profesorado y alumnado sobre la implantación, uso y resultados de las TIC en Educación Primaria: evaluación de un Centro. REICE, 13(3), 57-75.
  • Delors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro. Unesco.
  • Fernández, F.J., Fernández, M.J. y Rodríguez, J.M. (2018). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XXI, 21(2), 395-416. https://doi.org/10.5944/educXX1.17907
  • Gallardo, I.M.; San Nicolás, A.B. & Cores, A. (2019). Visiones del profesorado de primaria sobre materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 47-62.
  • Gimeno, J. (Coord.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata.
  • Loveless, A. y Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid: Narcea.
  • Martín, S.G. y Mayo, I.C. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar, 59, 73-81.
  • Martínez-Serrano, M.C. (2019). Percepción de la Integración y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estudio de Profesores y Estudiantes de Educación Primaria. Información tecnológica, 30(1), 237-246.
  • Pardo, M.I. San Martín, Á. y Cuervo, E. (2019). La performatividad docente en el entorno digital de los centros escolares: redefinición del trabajo didáctico. ReiDoCrea, 8(2), 6-18.
  • Pardo, M.I. y San Martín, Á. (2020). Tecnologías y cultura organizativa en los centros escolares. ¿La uberización de las relaciones laborales?, PíxelBit, 58, 161-179. https://doi.org/10.12795/pixelbit.72767
  • Patton, M.Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (3 rd ed). Newbury Park. CA: Sage.
  • Peirats, J., Gallardo, I.M. y San Martín, Á. (2015). Implementación de dispositivos digitales en las aulas valencianas de primaria. En J. de Pablos Pons (coord.), Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales (pp. 199-220). Madrid: La Muralla.
  • Rego-Agraso, L. y Marín, D. (2019). Las visiones del alumnado sobre los Materiales Didácticos Digitales en España. Educar em revista, 35(77), 79-94.
  • Saladino, M., Marín, D. y San Martín, Á. (2019). Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con tea. Una revisión bibliográfica. Etic@net, 1, 1-25.
  • San Martín, Á. (2009). La escuela enredada. Formas de participación escolar en la sociedad de la información. Barcelona: Gedisa.
  • San Martín, Á., Peirats, J. y Gallardo, I. M. (2014). Centros educativos inteligentes. Luces y sombras sobre las políticas de transferencia de tecnología y las prácticas docentes. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 18(3), 63-79.
  • Sánchez, N., Ortega, O. y Vall-Llovera, M. (2012). Romper la brecha digital de género. Factores implicados en la opción por una carrera tecnológica. Athenea Digital, 12(3), 115-128.
  • Sánchez-Antolín, P. y Blanco, M.M. (2016). La política educativa TIC de la Comunidad de Madrid (España): la perspectiva del profesorado. RELATEC, 15(1), 45-58. https://doi.org/10.17398/1695­288X.15.1.45
  • Santos, M.Á. (2014). El arca de Noé: la escuela salva del diluvio. Guadalajara: ITESO.
  • Schiller, D. (1999). Digital Capitalism: Networking the Global Market System. Massachusetts: The MIT Press.
  • Silva, I.T., Rodrigues, L.F. y Sampayo, M.M. (2020). The bad and the ugly: a systematic review of technology’s negative impacts’ mentions in literature from 2005 to 2020. 6th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’20). Universitat Politecnica de València, València. https://doi.org//10.4995/HEAd20.2020.11152
  • Vidal, M.I., Vega, A. y López, S. (2019). Uso de materiales didácticos digitales en las aulas de Primaria. Campus Virtuales, 8(2), 103-119.
Fuente de los datos: Dialnet