¿Qué quieres decir? Secuencia didáctica para trabajar la exposición oral en clase de E/LE

  1. Pérez Giménez, Montserrat 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Foro de profesores de E/LE

ISSN: 1886-337X

Año de publicación: 2016

Número: 12

Páginas: 191-200

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Foro de profesores de E/LE

Resumen

Abstract: The aim of this paper is to show a didactic offer that allows to the students of Spanish as a foreign language to improve their aptitudes to prepare and produce oral presentations according to the requirements of the Common European Framework of Reference for Languages (2002) in academic and/or professional areas. Concretely, our offer constitutes a «didactic sequence» (Dolz, 1994: 21-34; Dolz and Schneuwly, 2006; Vilà i Santasusana, coord., 2005; Camps, 2003a; Palou and Bosch, coord., 2005) that aspires to perfect the expressive and comprehensive skills of the students in different levels. The didactic sequences constitute units that contribute coherence to the education / learning of the language, since they center his aim on the development of activities conceived and sequenced with a communicative purpose, in the work of different discursive genres. Definitively, we try to relieve the possible lacks of our pupils at the moment of expressing orally in a formal register. Keywords: sequence didactic, oral presentation, communicative approache, formal register

Referencias bibliográficas

  • Camps, A. (1994). L´ensenyament de la composiciò escrita, Barcelona: Barcanova.
  • Camps, A. (2003a). Secuencias didácticas para aprender a escribir, Barcelona: Graó.
  • Camps, A. (2003b). «Seqüències Didàctiques per aprendre Gramàtica (SDG)», en Papers de treball 1, Grup GREAL, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i les CCSS, UAB:
  • Bellaterra.
  • Cros, A. y M. Vilà (1997). «La discussió oral: arguments i fal•làcies», Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, vol. 12, pp. 19-33.
  • Dolz, J. (1994): «Seqüències didàctiques i ensenyament de la llengua: més enllà dels projectes de lectura i escriptura», Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 2, monogràfic: Projectes per aprendre llengua, pp. 21-34.
  • Dolz, J. y B. Schneuwly (2006). Per a un ensenyament de l’oral. Iniciació als gèneres formals a l’escola, Valencia/Barcelona: Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana i Publicacions de l’Abadia de Montserrat.
  • Halté, J.F. (1982). «Travailler en projet», Pratiques, vol. 32, pp. 38-77.
  • Consejo de Europa (2002), Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y Anaya.
  • Palou, J. y C. Bosch (coord.) (2005). La lengua oral en la escuela: 10 experiencias didácticas, Barcelona: Graó.
  • Petitjean, A. (1981): «Classe, projet, équipe. Enseigner autrement», Pratiques, vol. 31, pp. 33-68.
  • Vilà i Santasusana, M. (coord.) (2005). El discurso oral formal: contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas, Barcelona: Graó.
Fuente de los datos: Dialnet