La COVID-19 impulsa las nuevas tecnologías en el aula universitaria

  1. Aznar Sala, Francisco Javier 1
  1. 1 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
    info

    Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/03d7a9c68

Revista:
Miscelánea Comillas: Revista de Ciencias Humanas y Sociales

ISSN: 0210-9522,  2341-085X

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: July-December

Volumen: 80

Número: 157

Páginas: 367-386

Tipo: Artículo

DOI: 10.14422/MIS.V80.I157.Y2022.007 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Miscelánea Comillas: Revista de Ciencias Humanas y Sociales

Resumen

En el curso 2019/20 se suspendieron las clases en todos los niveles educativos con el reajuste del modelo formativo debido a la COVID-19. El profesorado tuvo que hacer un esfuerzo para adquirir nuevas destrezas en una educación que demandaba nuevos modelos inspirados en la competencia digital. El objetivo principal de este trabajo se centra en conocer el grado de satisfacción del alumnado en este modelo a distancia. Se ha desarrollado dentro de la Facultad de Ciencias de la Educación de una universidad privada de la ciudad de Valencia. En la investigación han participado 222 alumnos que cursan el Grado de Educación Primaria a través de un método cuantitativo diseñado online con cinco ítems trazados para tal fin. El análisis de datos se ha realizado con el programa SPSS/PC versión 20.0. Los resultados señalan que el alumnado está plenamente preparado para albergar un tipo de educación remota en ambos sexos.

Referencias bibliográficas

  • Areekul, C., Ratana-Ubol, A. & Kimpee, P. (2015). Model development for strengthening social capital for being a sustainable lifelong learning society. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191(1613-1617). https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.508
  • Argudo, M. y Tenecela, M. (2020). Educación con tecnología en una pandemia: breve análisis. Revista Scientific, 5(17), 292-310. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.16.292-310
  • Aznar, J. (2020). La Educación Secundaria en España en Medio de la Crisis del COVID-19. The International Journal of Sociology of Education (RISE), (Special Issue), 53-78. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5749
  • Briones, I. M. (2003) ¿La escuela en casa o la formación de la conciencia en casa? Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico del Estado, 3, 3.
  • Cabrera Albert, J. S. y Fariñas León, G. (2019). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
  • Casanova, M. A. (2011). La educación inclusiva: un modelo de futuro. Madrid, Wolters Kluwer.
  • Di Lucca, S. (2013). El comportamiento actual de la Generación Z en tanto futura generación que ingresará al mundo académico. Universidad de Palermo, Italia. https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/proyectograduacion/archivos/2255_pg.pdf
  • Escudero, J. M. y Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista iberoamericana de educación 55(1), 85-105. https://doi.org/10.35362/rie550526
  • Farreras, C. (2020). Celaá: «No corresponde al Ministerio fijar un número de suspensos para repetir». La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/vida/20200417/48574247318/celaa-curso-escolarrepeticiones-suspensos.html
  • Fernández Tilve, M. D. y Malvar Méndez, M. L. (2019). Las competencias emocionales de los orientadores escolares desde el paradigma de la educación inclusiva. Revista De Investigación Educativa, 38(1), 239-257. https://doi.org/10.6018/rie.369281
  • Ferrer, E. M. (2012). Gamificación y e-Learning: un ejemplo con el juego del pasapalabra. In EFQUEL Innovation Forum (pp.137-144).
  • García Garrido, J. L. (1993). Sistemas educativos de hoy. Dykinson.
  • Goiria, M. (2015). 10 tópicos sobre la Homeschool. CreateSpace Independent Publishing Platform.
  • Gómez, J. I. A. y Cabero, J. (2004). Educar en red. Internet como recurso para la educación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 22(115).
  • Guillén-Gámez, F. D. et al. (2020). Quantitative-comparative research on digital competence in students, graduates and professors of faculty education: an analysis with ANOV A. Education and Information Technologies, 5, (4157-4174). https://doi.org/10.1007/s10639-020-10160-0
  • Hall, R. (2009). Towards a Fusion of Formal and Informal Learning Environments: The Impact of the Read/Write Web. Electronic Journal of e-Learning, 7(1), 29-40. https://academic-publishing.org/index.php/ejel/article/view/1552
  • Hueso, L. C. (2020). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de educación y derecho. Education and law review, 21, 8.
  • Jiménez Rodríguez, M. A. (2019a). El diseño de unidades didácticas hoy. Tirant Humanidades, Valencia.
  • Jiménez Rodríguez, M. A. (2019b). Programar al revés. Madrid: Narcea.
  • Kafai, Y. B. y Peppler, K. A. (2011). Youth, technology, and DIY: Developing participatory competencies in creative media production. Review of research in education, 35(1), 89-119. https://doi.org/10.3102/0091732X10383211
  • Lewis, C. (2009). What is the nature of knowledge development in lesson study? Educational Action Research, 17(1), 95-110. https://doi.org/10.1080/09650790802667477
  • López, I. (2016). «Resignificant» la formacióinicial de mestres: l’aprenentatge com a projecte vital (Tesis doctoral). Universidad de Lleida. España. http://www.tdx.cat/handle/10803/401718
  • López, M. (2013). Los MOOC/COMA: un nuevo reto educativo para el siglo XXI. Una metodología didáctica para el aprendizaje en línea. Virtualis, 4(8), 85-103.
  • Marchesi, A., Pérez, E. M. y Educativo, A. (2005). Opinión de las familias sobre la calidad de la educación. Centro de Innovación Educativa CIE-FUHEM. https://www.fuhem.es/media/educacion/File/encuestas/Opinion_de_las_familias_sobre_la_calidad_de_la_educacion_Encuesta_completa.pdf
  • Márquez, L. y Rincón, D. (2013). Brecha digital: uso de internet entre docentes y alumnos universitarios. Revista Negotium, 24, 86-108.
  • Martínez Carazo, P. C. (2011). El método de estudio de caso Estrategia metodológica de la investigación científica. Revista científica Pensamiento y Gestión, 20.
  • Martorell, A. (1965) Cómo realizar prácticamente una Escuela Nueva. Barcelona: Nova Terra. Colección Tiempo de hacer.
  • Morales Lozano, J. A., et al. (2013). Contributions to e-Learning from a Best Practices Study at Andalusian Universities. RUSC: Universities and Knowledge Society Journal, 10(1), 226-239. https://doi.org/10.7238/rusc.v10i1.1159
  • Orts-Escolano, S., Cazorla, M., Gómez Donoso, F., Navarrete, J. y Viejo Hernando, D. (2018). Análisis y evaluación de plataformas online basadas en la gamificación y redes sociales para el desarrollo de habilidades como programador. Alicante: Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación.
  • Pons, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2). https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20733
  • Rahimi, E., Van den Berg, J. & Veen,W. (2015). Facilitating student-driven constructing of learning environments using Web 2.0 personal learning environments. Computers y Education, 81(235-246). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.012
  • Resende, T. F. (2013). «Aprender a conhecer» na sociedade da informação: o papel específico da escola e os seus desafíos. RASE: Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 6(2), 289-301. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5144565
  • Sánchez, A. M. (2007). El uso de las nuevas tecnologías en el profesorado universitario. Pixel-bit. Revista de medios y educación, 30(61-72).
  • Saz, M. (2006). Influencia del nivel socioeconómico y cultural en el rendimiento de los estudiantes de tercero básico y graduandos del año 2006. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa.
  • Valdés, V. y Gutiérrez, P. (2018). Las Urgencias Pedagógicas en la sociedad del aprendizaje y el conocimiento. Un estudio para la reflexión sobre la calidad en el nuevo modelo educativo. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 8(1-28). https://doi.org/10.17583/remie.2018.3199
  • Walker, J. M. T., Hoover-Dempsey, K., Whetsel, D. & Green, C. (2004). Parental involvement in homework: A review of current research and its implications for teacher, afterschool program staff, and parent leaders. Harvard Family Research Project.
Fuente de los datos: Dialnet