Contraste de dos modalidades de Aprendizaje-Servicio en la formación de profesorado de Educación Física

  1. Capella-Peris, Carlos 1
  2. Gil-Gómez, Jesús 2
  3. Chiva-Bartoll, Òscar 2
  4. Salvador-García, Celina 3
  1. 1 Postdoctoral Fellow. National Institutes of Health (USA)
  2. 2 Profesor Ayudante Doctor. Departamento de Educación y Didácticas Específicas. Universitat Jaume I.
  3. 3 Investigadora Doctora. Departamento de Educación y Didácticas Específicas. Universitat Jaume I.
Mostrar afiliaciones +
Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: El acompañamiento y la inserción profesional de los docentes noveles

Volumen: 25

Número: 2

Páginas: 367-388

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V25I2.9381 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Resumen

El presente artículo presenta un estudio que compara los efectos de dos modalidades de intervención de un mismo programa de Aprendizaje-Servicio. Concretamente se analiza el impacto en la Competencia Docente y la Competencia de Emprendimiento Social en alumnado de Didáctica de la Educación Física (n=89). La diferencia fundamental entre los dos grupos participantes, radica en la carga lectiva dedicada al programa de Aprendizaje-Servicio. El estudio se aborda utilizando Métodos Mixtos. El apartado cuantitativo se afronta a través de un diseño Quasi-experimental de Grupos No Equivalentes con dos Grupos Experimentales, utilizando una rúbrica validada para medir la Competencia Docente al aplicar Juegos Motores y Expresivos (Autor/a, 2015a) y el Cuestionario para medir el Emprendimiento Social en programas de Aprendizaje-Servicio (Autor/a, 2016). La vertiente cualitativa se desarrolla elaborando 12 Historias de Vida de relatos múltiples cruzados. Los resultados cuantitativos evidencian un efecto significativo sobre las variables objeto de estudio en ambos grupos participantes. No obstante, aunque se observa una tendencia de puntuaciones superiores en el grupo con mayor dedicación al Aprendizaje-Servicio, no se aprecian diferencias concluyentes en la comparación entre modalidades. Por otra parte, la interpretación cualitativa complementa esta visión reflejando cómo se desarrollaron las competencias analizadas. Los resultados obtenidos están en consonancia con los trabajos teóricos de referencia y las principales revisiones sobre el Aprendizaje-Servicio. Además, se aportan importantes hallazgos respecto al impacto social y el desarrollo académico en Educación Física por parte del alumnado.

Referencias bibliográficas

  • Álvarez, J.L., Martínez, M.J., González, H. y Buenestado, M. (2017). El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas. Revista Española de Pedagogía, 75(267), 199-217. doi:10.22550/REP75-2-2017-02
  • Autor/a. (2014). Apunts, educación física y deportes.
  • Autor/a. (2015a). Ágora para la Educación Física y el Deporte.
  • Autor/a. (2015b). European Physical Education Review.
  • Autor/a. (2015c). Revista de currículum y formación del profesorado.
  • Autor/a. (2015d). Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.
  • Autor/a. (2016). Pedagogía Social Revista Interuniversitaria.
  • Autor/a. (2018). Revista de Investigación Educativa.
  • Baldwin, S.C., Buchanan, A.M. y Rudisill, M.E. (2007). What Teacher Candidates Learned About Diversity, Social Justice, and Themselves From Service-Learning Experiences. Journal of Teacher Education, 58(4), 315-327. doi:10.1177/0022487107305259
  • Billig, S.H. (2002). Support for K-12 Service-Learning Practice: A Brief Review of the Research. Educational Horizons, 80(4), 184-189.
  • Butin, D.W. (2003). Of What Use Is It? Multiple Conceptualizations of Service Learning Within Education. Teachers College Record, 105(9), 1674-1692. doi:10.1046/j.1467-9620.2003.00305.x
  • Camerino, O., Castañer, M. y Anguera, M.T. (Eds.). (2012). Mixed Methods Research in the Movement Sciences. Case studies in sport, physical education and dance. New York, NY: Routledge.
  • Carrington, S., Mercer, K.L., Iyer, R. y Selva, G. (2015). The impact of transformative learning in a critical service-learning program on teacher development: building a foundation for inclusive teaching. Reflective Practice, 16(1), 61-72. doi:10.1080/14623943.2014.969696
  • Carson, R.L. y Raguse, A.L. (2014). Systematic Review of Service-Learning in Youth Physical Activity Settings. Quest, 66(1), 57-95. doi:10.1080/00336297.2013.814578
  • Celio, C.I., Durlak, J. y Dymnicki, A. (2011). A Meta-analysis of the Impact of Service-Learning on Students. Journal of Experiential Education, 34(2), 164-181. doi:10.5193/JEE34.2.164
  • Cervantes, C.M. y Meaney, K.S. (2013). Examining Service-Learning Literature in Physical Education Teacher Education: Recommendations for Practice and Research. Quest, 65(3), 332-353. doi:10.1080/00336297.2013.773533
  • Conway, J.M., Amel, E.L. y Gerwien, D.P. (2009). Teaching and Learning in the Social Context: A Meta-Analysis of Service Learning’s Effects on Academic, Personal, Social, and Citizenship Outcomes. Teaching of Psychology, 36(4), 233-245. doi:10.1080/00986280903172969
  • Covitt, B.A. (2002). Motivating environmentally responsible behavior through service-learning. In S.H. Billig y A. Furco (Eds.), Advances in service-learning research: Vol. 2. Service-learning through a multidisciplinary lens (pp. 177-197). Greenwich, CT: Information Age Publishers.
  • Domangue, E. y Carson, R.L. (2008). Preparing Culturally Competent Teachers: Service-Learning and Physical Education Teacher Education. Journal of Teaching in Physical Education, (27), 347-367.
  • Fleck, B., Hussey, H. y Rutledge-Ellison, L. (2017). Linking Class and Community. An investigation of Service Learning. Teaching of Psychology, 44(3), 232-239. doi:10.1177/0098628317711317
  • Flick, U. (2014). An Introduction to Qualitative Research (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • Furco, A. y Root, S. (2010). Research Demonstrates the Value of Service Learning. Phi Delta Kappan, 91(5), 16-20. doi:10.1177/003172171009100504
  • García, M. y Cortina, M.J. (2015). Aprendizaje y Servicio (ApS) en la formación del profesorado: haciendo efectiva la responsabilidad social y el compromiso ético. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1), 1-6. Recuperado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev191ed.pdf
  • Himelein, M., Passman, L. y Phillips, J.M. (2010). College Teaching and Community Outreaching: Service Learning in an Obesity Prevention Program. American Journal of Health Education, 41(6), 368-378. doi:10.1080/19325037.2010.10599166
  • Jones, A.L. y Kiser, P.M. (2014). Conceptualizing Criticality as a Guiding Principle for High Quality Academic Service Learning. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 26(1), 147-156.
  • López, S., Civis, M. y Molina, J.L. (2018). La influencia del capital social en el desarrollo profesional de maestros noveles: Una aproximación con métodos mixtos desde el análisis de redes sociales. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22(2), 111-132. doi:10.30827/profesorado.v22i2.7717
  • Maistry, S.M. y Ramdhani, J. (2010). Integrating social responsibility into an entrepreneurship education program: A case study. US-China Education Review, 7(4), 23-29.
  • Meaney, K.S., Liu, T. y Duke, L.M. (2016). Creating Entrepreneurial and Innovative Fundraising Opportunities Through Service-Learning. Kinesiology Review, 5(4), 255-262. doi:10.1123/kr.2016-0024
  • Meidl, T.D. y Sulentic Dowell, M.M. (Eds.). (2018). Handbook of Research on Service-Learning Initiatives in Teacher Education Programs. Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-5225-4041-0
  • Miller, M. (2012). The role of service-learning to promote early childhood physical education while examining its influence upon the vocational call to teach. Physical Education & Sport Pedagogy, 17(1), 61-77. doi:10.1080/17408981003712810
  • National Youth Leadership Council. (2004). Growing to Greatness 2004. The State of Service-Learning Project. Saint Paul, MN: State Farm Companies Foundation.
  • Peralta, L., O’Connor, D., Cotton, W. y Bennie, A. (2015). Pre-service physical education teachers’ Indigenous knowledge, cultural competency and pedagogy: a service learning intervention. Teaching Education, 27(3), 248-266. doi:10.1080/10476210.2015.1113248
  • Robinson, D.B. y Meyer, M. (2012). Health education and interactive drama: Findings from a service learning project. Health Education Journal, 71(2), 219-228. doi:10.1177/0017896911398811
  • Robles, M.C. y Gallardo, M.A. (2015). La formación de educadores sociales a través de la práctica reflexiva. Aprendizaje para en el cambio social como estrategia para contribuir a la responsabilidad social universitaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(1), 298-315. Recuperado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev191ART13.pdf
  • Santiago, J., Lee, J. y Roper, E. (2016). Effects of Service-Learning on Kinesiology Students’ Attitudes Toward Children With Disabilities. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 20(2), 109-126.
  • Seban, D. (2013). The impact of the type of projects on preservice teachers’ conceptualization of service learning. Teaching and Teacher Education, 32, 87-97. doi:10.1016/j.tate.2013.01.009
  • Sharra, S. (2005). From Entrepreneurship to Activism: Teacher Autobiography, Peace and Social Justice in Education. Current Issues in Comparative Education, 8(1), 7-17.
  • Ward, S., Pellett, H.H. y Perez, M.I. (2017). Cognitive Disequilibrium and Service-Learning in Physical Education Teacher Education: Perceptions of Pre-Service Teachers in a Study Abroad Experience. Journal of Teaching in Physical Education, 36(1), 70-82. doi:10.1123/jtpe.2015-0006
  • Webster, C.A., Nesbitt, D., Lee, H. y Egan, C. (2017). Preservice Physical Education Teachers’ Service Learning Experiences Related to Comprehensive School Physical Activity Programming. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 430-444. doi:10.1123/jtpe.2016-0191
  • Whitley, M.A., Walsh, D., Hayden, L. y Gould, D. (2017). Narratives of Experiential Learning: Students’ Engagement in a Physical Activity-Based Service-Learning Course. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 419-429. doi:10.1123/jtpe.2016-0141
  • Wilkinson, S., Harvey, W.J., Bloom, G.A., Joober, R. y Grizenko, N. (2013). Student teacher experiences in a service-learning project for children with attention-deficit hyperactivity disorder. Physical Education & Sport Pedagogy, 18(5), 475-491. doi:10.1080/17408989.2012.690385
  • Yorio, P.L. y Ye, F. (2012). A meta-analysis on the effects of service-learning on the social, personal, and cognitive outcomes of learning. Academy of Management Learning and Education, 11(1), 9-27. doi:10.5465/amle.2010.0072
Fuente de los datos: Dialnet