Análisis de conocimientos sobre aulas de comunicación y lenguaje de futuros/as maestros/as

  1. Lacruz-Pérez, Irene 1
  2. Sanz-Cervera, Pilar 1
  3. Pastor-Cerezuela, Gemma 1
  4. Tárraga-Mínguez, Raúl 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

Revista:
Revista Fuentes

ISSN: 1575-7072,  2172-7775

Año de publicación: 2021

Volumen: 23

Volumen: 1

Páginas: 53-63

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/REVISTAFUENTES.2021.V23.I1.12291 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Uno de los recursos regulados para la adecuada inclusión de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en centros educativos ordinarios en la Comunidad Valenciana son las aulas de comunicación y lenguaje (CyL). El éxito de este recurso depende, entre otros aspectos, de los conocimientos que tenga el profesorado tanto generalista como especialista sobre su funcionamento. Es por ello que el objetivo del presente trabajo es analizar los conocimientos, los errores y las lagunas de los estudiantes de último curso de los grados de Maestro/a en Educación Infantil y de Maestro/a en Educación Primaria sobre el funcionamiento de estas aulas. Asimismo, se comparan los resultados obtenidos por los estudiantes de las menciones de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) con el resto de menciones. Para este análisis se ha emplado un instrumento de evaluación de tipo cuantiativo. Los resultados indican un menor conocimiento de los futuros maestros generalistas en comparación a los futuros maestros de educación especial, lo cual supone implicaciones poco favorables para la inclusión educativa. Los resultados sugieren la necesidad de ofrecer una formación más amplia e igualitaria para todos los grados y menciones en contenidos relacionados con la educación especial para garantizar prácticas inclusivas de calidad en las escuelas.

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Fuente de los datos: Dialnet