Funciones ejecutivas, comprensión de historias y coherencia narrativa en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad

  1. Amparo Ygual Fernández
  2. Belén Roselló Miranda
  3. Ana Miranda Casas
Revista:
Revista de logopedia, foniatría y audiología

ISSN: 0214-4603

Año de publicación: 2010

Volumen: 30

Número: 3

Páginas: 151-161

Tipo: Artículo

DOI: 10.1016/S0214-4603(10)70163-7 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

Investigaciones previas señalan que los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) tienen dificultades específicas en la narración de historias, especialmente si la tarea narrativa requiere planificación y control del tiempo. Sus narraciones están menos organizadas que las de niños con un desarrollo típico, lo cual puede deberse a fallos en el sistema de funcionamiento ejecutivo, un problema central del TDAH. El objetivo de este trabajo fue examinar la influencia de las funciones ejecutivas en la comprensión de historias y en la coherencia narrativa en una muestra de 26 niños con un diagnóstico clínico de TDAH. Después de escuchar una historia compleja con cuatro episodios se pidió a los niños que la contaran. Cada episodio estaba formado por seis componentes: planteamiento informativo, suceso inicial, respuesta interna, intento-acción, consecuencia directa y reacción. La evaluación de la comprensión se llevó a cabo utilizando preguntas literales sobre detalles e información general, y preguntas inferenciales que requerían la realización de inferencias. Además, se evaluaron las funciones ejecutivas de organización/planificación, memoria de trabajo, impulsividad y fluencia verbal y las habilidades verbales (mediante la escala verbal del WISC-R). Los análisis de regresión jerárquica mostraron que las funciones ejecutivas, además del CI verbal tienen un peso predictivo sobre las variables de la historia analizadas. La organización es un predictor importante de la coherencia narrativa y la atención, el monitoreo, el control de la interferencia y la fluidez verbal predijeron la comprensión de la narración. Estos resultados tienen implicaciones para mejorar los problemas sociales y académicos experimentados por niños con TDAH.

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Fuente de los datos: Dialnet