YouTube e influencers en la infanciaanálisis de contenidos y propuestas educativas

  1. Paula Renés Arellano 1
  2. Vicent Gozálvez Pérez 2
  3. Inmaculada Berlanga Fernández 3
  1. 1 Universidad de Cantabria
    info

    Universidad de Cantabria

    Santander, España

    ROR https://ror.org/046ffzj20

  2. 2 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

  3. 3 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Mostrar afiliacións +
Revista:
Icono14

ISSN: 1697-8293

Ano de publicación: 2020

Título do exemplar: Comunicación y Educación en un mundo digital y conectado

Volume: 18

Número: 2

Páxinas: 269-295

Tipo: Artigo

DOI: 10.7195/RI14.V18I2.1455 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: Icono14

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

The presence of mobile technologies and Internet among children and young people is generating new frames of understanding, interaction and consumption of media and content. YouTube has become one of the platforms most used by these, which requires investigating the repercussions exerted by these influencers on children. In the present work, an analysis of the main YouTubers followed by children of Primary Education in Spain is carried out. It has used a quantitative methodology to know the main You-Tubers, and qualitative, to analyze the profiles of these influencers. The results indicate the predilection Spanish YouTubers and that most use videogames or jokes associated with their channels. Finally, a reflection is offered on the content consumed by children on the Internet through these channels, providing pedagogical proposals to develop an adequate media education for psychosocial child development.

€ Ver financiamento

Información de financiamento

Este trabajo se enmarca en ‘Alfamed’ (Red Euroamericana de Investigadores), con el apoyo del Proyecto I+D “ YOUTUBERS E INSTAGRAMMERS: LA COMPETENCIA MEDIATICA EN LOS PROSUMIDORES EMERGENTES” (RTI2018-093303-B-I00), financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Alloway, T.P., Horton, J., Alloway, R.G. & Dawson, C. (2013). Social networking sites and cognitive abilities: Do they make you smarter? Computer and Education, 63, 10-16. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.030
  • Ameneiros, A. & Ricoy, M. C. (2015). Los videojuegos en la adolescencia: prácticas y polémicas asociadas. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 13, 115-119. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13.451
  • Arnaiz, P. & De Haro, R. (2004). Ciudadanía e interculturalidad: claves para la educación del siglo XXI. Educatio, 22, 19-37.
  • Arthur, J., Kristjánsson, K., Harrison, T., Sanderse, W. & Wright, D. (2017). Teaching Character and Virtue in Schools. New York: Routledge.
  • Banaji, S. (2013). Everyday racism and «My Tram Experience». Emotion, civic performance and learning on YouTube. Comunicar, 40, 69-78. doi: https://doi.org/10.3916/C40-2013-02-07.
  • Benhabib, S. (2005). Los derechos de los otros: Extranjeros, residentes y ciudadanos. Barcelona: Gedisa.
  • Blackwell, C.K., Lauricella, A.R., Conway, A. & Wartella, E. (2014). Children and the Internet: Developmental Implications of Web Site Preferences Among 8- to 12-Year-Old Children. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 58, 1-20. doi: https://doi.org/10.1080/08838151.2013.875022
  • Briggs J. (2017). Young people and participation in Europe. London: Palgrave Macmillan. doi: https://doi.org/10.1057/978-1-137-31385-0
  • Callejo, J. & Gutiérrez, J. (2014). La comunicación de los jóvenes adolescentes en las redes sociales. Revista interdisciplinar de estudios de comunicación y ciencias sociales, 19, 11-29. Recuperado de http://hdl.handle.net/10637/6618
  • Conill, J. (2006). Ética hermeneútica. Madrid: Tecnos.
  • Cortina, A. (2007). Ética de la razón cordial. Educar en la ciudadanía del siglo XXI. Madrid: Nobel.
  • Cortina, A. (2010). Justicia cordial. Madrid: Trotta.
  • De-Frutos, B. & Marcos, M. (2017). Disociación entre las experiencias negativas y la percepción de riesgo de las redes sociales en adolescentes. El Profesional de la Información, 26(1), 88-96. doi: https://doi.org/10.3145/epi.2017.ene.09
  • Escobar, M. & Román, H. (2011). La presentación del yo en el ciberespacio: un análisis de las autodefiniciones personales en blogs y redes sociales. Revista de Psicología Social, 26(2), 207-222. doi: https://doi.org/10.1174/021347411795448947
  • Frutos Torres, B., Sánchez Valle, M., & Vázquez Barrio, T. (2014): Perfiles de adolescentes online y su comportamiento en el medio interactivo. Icono 14, 12(1), 374-397. doi: https://doi.org/10.7195/ri14.v12i1.208
  • García, M.C., del Hoyo, M., & Fernández, C. (2014). Jóvenes comprometidos en la Red: el papel de las redes sociales en la participación social activa. Comunicar, 43, 35-43. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-03
  • Garduño, G., & Sting, R. (2017). Desarrollo, mito y discurso. La configuración del mundo de consumo a través del lenguaje. Revista de Comunicación 16(2), 214-233. doi: https://doi.org/10.26441/RC16.2-2017-A10
  • Gozálvez, V. (2013). Ciudadanía mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dykinson.
  • Gozálvez, V., & Jover, G. (2016). Articulación de la justicia y el cuidado en la educación moral: Del universalismo sustitutivo a una ética situada de los derechos humanos. Educación XXI, 19(1), 311-330. doi: https://doi.org/10.5944/educXX1.14221
  • Harrison, T. (2014). The influence of the Internet on the character virtues of 11-14 year olds. Birmingham: University of Birmingham.
  • Harrison, T. (2016). Virtuous reality: moral theory and research into cyber-bullying. Ethics & Information Technology, 17(4), 275-283. DOI 10.1007/s10676-015-9382-9
  • Holloway, D., Green, L. & Livingstone, S. (2013). Zero to eight: young children and their internet use. EU Kids Online. LSE London.
  • Informe Ditrendia (2018). Informe Mobile en España y en el mundo 2018. Recuperado de https://ditrendia.es/informe-ditrendia-mobile-en-espana-y-en-el-mundo-2018
  • ITU (2019). Measuring digital development. Facts and figures, 2019. Recuperado de https://itu.foleon.com/itu/measuring-digital-development/home/
  • Izquierdo-Iranzo, P. & Gallardo-Echenique, E.E. (2020). Studygrammers: Learning influencers. [Estudigramers: Influencers del aprendizaje]. Comunicar, 62, 115-125. https://doi.org/10.3916/C62-2020-10
  • Koh, C. (2014). Exploring the use of Web 2.0 technology to promote moral and psychosocial development: Can YouTube work? British Journal of Educational Technology, 45(4), 619-635. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12071
  • Kohlberg, L. (1984). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Kurtines W.M. & Gewirtz J.L. (Eds.) (1991). Handbook of moral behavior and development. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Labrador, F., Requenses, A., & Helguera, M. (2015). Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, móviles y videojuegos. Madrid: Fundación Gaudium. Recuperado de https://goo.gl/wtQCvB
  • Linares-Bahillo, E., Aristegui-Fradua, I. & Beloki-Marañón, U. (2019). YouTube, una plataforma para la (in)formación, relación, comunicación, diversión, y gestión de identidades (de género) en la natividad digital. Revista Mediterránea de Comunicación: Mediterranean Journal of Communication, 10(1), 55-70. doi: https://doi.org/10.14198/MEDCOM2019.10.1.18
  • Loevinger, J. (1987). Paradigms of Personality. Nueva York: Freeman.
  • López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI. Revista de Educación, 4, 169–179.
  • Montes-Vozmediano, M.; García-Jiménez; A., & Menor-Sendra, J. (2017). Los vídeos de los adolescentes en YouTube: Características y vulnerabilidades digitales. Comunicar, 54, 61-69. doi: https://doi.org/10.3916/C54-2018-06
  • Morgan, B. & Kristjánsson, K. (2017). Parents and Social Media. Adolescents’ perceptions of parental responses to morally salient social media scenarios. Birmingham: University of Birmingham and The Jubilee Center for Character and Virtues
  • Nucci, L. (2001). Education in the moral domain. Cambridge, M.A.: Cambridge University Press.
  • Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
  • Palomino, M., Arroyave, y Londoño, O. (2018). Actitudes prosociales en una muestra de niños de 7 a 10 años de una institución educativa oficial. Revista Katharsis, 25, 37-54. Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis
  • Pereira, S., Fillol, J. & Moura, P. (2019). El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal. Comunicar, 58, 41-50. doi: https://doi.org/10.3916/C58-2019-04
  • Pérez-Escoda, A. & Contreras, P. (2018). Smartphone y redes sociales para el desarrollo de competencias mediáticas y digitales en niños y adolescentes: Musical.ly. Aula Abierta, 47(3), 281-290. doi: https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.281-290
  • Ritzer, G., Dean, P., & Jurgenson, N. (2012). The Coming of Age of the Prosumer. American Behavioral Scientist, 56(4), 379-398. doi: https://doi.org/10.1177/0002764211429368
  • Rodríguez García, L., & Magdalena Benedito, J.R. (2016): Perspectiva de los jóvenes sobre seguridad y privacidad en las redes sociales, Icono 14, volumen (14), pp. 24-49. doi: http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v14i1.885
  • Rumayor, M. (2016). El problema de la autoridad en la familia frente al reto de las redes sociales. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria [Internet]. 28(2): 75-92. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2827592
  • Sánchez-Teruel, D. & Robles-Bello, M. A. (2016). Riesgos y potencialidades de la era digital para la infancia y la adolescencia. Revista Educación y Humanismo, 18(31), 186-204. doi: http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.18.31.1374
  • Santana-Vega, L., Gómez-Muñoz, A. & Feliciano-García, L. (2019). Uso problemático del móvil, fobia a sentirse excluido y comunicación familiar de los adolescentes. Comunicar, 59, 39-47. doi: https://doi.org/10.3916/C59-2019-04
  • Sabater, C. (2014). La vida privada en la sociedad digital. La exposición pública de los jóvenes en Internet. Aposta, 61, 1-32. Recuperado de https://goo.gl/0HRnyI
  • Tur-Viñes, V., Núñez-Gómez, P. & González-Río, M. J. (2018). Menores influyentes en YouTube. Un espacio para la responsabilidad. Revista Latina de Comunicación Social, 73, 1211-1230. doi: https://doi.org/10.4185/RLCS-2018-1303
  • Turiel, E. (1998). The development of morality. En N. Eisenberg (Ed.). Handbook of child psychology: Vol 3. Social, emotional, and personality development (pp. 863-932). NY: Wiley.
  • UNESCO (2011). Alfabetización mediática e informacional. Curriculum para profesores. París: UNESCO.
  • Vizcaíno-Verdú, A., Contreras, P. & Guzmán-Franco, M. (2019). Lectura y aprendizaje informal en YouTube: El booktuber. Comunicar, 59, 95-104. doi: https://doi.org/10.3916/C59-2019-09
  • Yañez-Canal, J., Billmann, E., Mójica, Y.A. & Perdomo, A. (2013). Sociomoral reasoning in Children with respect to exclusion and inclusion relationships, Psychology Research, 3 (12), 719-736. doi: https://doi.org/10.17265/2159-5542/2013.12.004
  • Zahn, C., Schaeffeler, N., Giel, K.E., Wessel, D. Thiel, A., Zipfel, S., & Hesse, F. W. (2014). Video clips for YouTube: Collaborative video creation as an educational concept for knowledge acquisition and attitude change related to obesity stigmatization. Education and Information Technologies, 19, 603-621. doi: https://doi.org/10.1007/s10639-013-9277-5
  • Zayas, B., Gozálvez, V. & Gracia, J. (2019). La dimensión ética y cívica del Aprendizaje-Servicio: Un modelo para su institucionalización en la Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 30 (1), 1-15.
Fonte de datos: Dialnet