Propuestas didácticas para el uso de Internet y de la pizarra digital en contextos de educación bilingüe

  1. Miquel Molina Oltra
  2. Agnese Sampietro
Revue:
Digital Education Review

ISSN: 2013-9144

Année de publication: 2015

Número: 28

Pages: 1-18

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

D'autres publications dans: Digital Education Review

Résumé

Este trabajo recoge una serie de actividades didácticas en las que se utilizan la pizarra digital e Internet, llevadas a cabo con éxito en las asignaturas de Ciencias Naturales y Biología en una escuela secundaria en Texas en un programa bilingüe para niños mejicanos recién llegados a Estados Unidos. El escaso nivel de inglés de los alumnos dificulta la transmisión de los contenidos y su aprendizaje lingüístico. A partir de la experiencia en el aula, ha sido comprobado que las nuevas tecnologías ayudan al alumno de dos maneras: en primer lugar, proporcionan apoyos visuales que compensan las dificultades lingüísticas; en segundo lugar, ofrecen experiencias de aprendizaje activo y lúdico, que motivan fuertemente a los alumnos. Además, en el artículo se evalúan la utilidad de las actividades propuestas mediante las nuevas tecnologías en términos de su capacidad para estimular estilos de aprendizaje distintos y proporcionar al alumno recursos para participar activamente en la clase pese a las dificultades lingüísticas. En la descripción de las actividades, el estudio proporciona detalladas indicaciones prácticas, que pueden resultar útiles a docentes que trabajan en contextos afines, como programas de inmersión o de aprendizaje integrado de contenidos y lengua (CLIL).

Références bibliographiques

  • Arnaiz Castro, P. y Peñate Cabrera, M. (2004). El papel de la producción oral (output) en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera (LE): el estudio de sus funciones. Porta Linguarum, 1(2004), 37-59. Disponible en: http://hdl.handle.net/10481/28349
  • Arthurs, J. B. (2007). A juggling act in the classroom: Managing different learning styles. Teaching and learning in nursing, 2(1), 2-7.
  • Bandler, R., y Grinder, J. (1979), Frogs into Princes: Neuro Linguistic Programming. Real People Press.
  • Berthold, M., Moore, A., Steiner, C. M., Gaffney, C., Dagger, D., Dietrich, A. y Conlan, O. (2012). An Initial Evaluation of Metacognitive Scaffolding for Experimental Training Simulators. En A. Ravenscroft, S. Lindstaed, C. Delgado Kloos y D. Hernández-Leo (Eds.), 21st Century Learning for 21st Century Skills. 7th European Conference on Technology Enhanced Learning. Säarbrucken, 18-21 Septiembre 2012 (pp. 23-36). Berlín-Heidelberg: Springer-Verlag.
  • Blasco Mayor, M.J. (2009). CALL-enhanced L2 Listening Skills Aiming for Automatization in a Multimedia Environment. Indian Journal of Applied Linguistics, 35(1), 107-120.
  • Brooks, J. y Brooks, M. (1999). In search for understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas para la integración de las TICs en primaria y secundaria. II Congreso Internacional UNIVER, 26-28 de julio de 2006, Tijuana, México. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/¬biblio-vir/pdf/Bases456.pdf
  • Castillo, D. (2008). TIC, intangibles y rendimiento empresarial en Cataluña. En Torrent, J. (Ed.). La empresa red. Tecnologías de la Información y la Comunicación, Productividad y Competitividad (pp. 531-568). Barcelona: Ariel.
  • Coll, C. (1990). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje. En Coll, C., Marchesi, A. y Palacios, J. (comp.) Desarrollo psicológico y educación, Vol. 2 (pp. 157-188). Madrid: Alianza Editorial.
  • Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40.
  • Compagno, G. (en prensa). Los nuevos escenarios del cerebro competente. En Veyrat Rigat, M. (Ed.), Novaling. Tecnología y Lingüística. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • Domingo Coscollola, M. y Marquès Graells, P. (2013). Experimentación del uso didáctico de la pizarra digital interactiva (PDI) en el aula: plan formativo y resultados. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 31(1), 91-108.
  • Dunn, R. (1984). Learning style: State of the science. Theory into practice, 23(1), 10-19.
  • Dunn, R. S., y Dunn, K. J. (1979). Learning styles/teaching styles: Should they... can they... be matched. Educational leadership, 36(4), 238-244.
  • Dunn, R., y Dunn, K. (1978). Teaching students through their individual learning styles. Reston, VA: Reston.
  • Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L. (2004). La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de Pedagogía, 25(74), 481-502.
  • Galindo Merino, M.M. (2011). L1 en el aula de L2. ¿Por qué no? Estudios de Lingüística de la Universidad de Alicante, 25, 163-204.
  • García Cabrero, B. y Pineda Ortega, V. J. (2010). La construcción del conocimiento en foros virtuales de discusión entre pares. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 85-111.
  • García Laborda, J. (2011). La integración de las TIC en la formación bilingüe: perspectivas en la formación del profesorado. TESI, 12(3), 107-117.
  • Gilakjani, A. P. (2012). Visual, Auditory, Kinaesthetic Learning Styles and Their Impacts on English Language Teaching. Journal of Studies in Education, 2(1). doi:10.5296/jse.v2i1.1007
  • Golonka, E.M., Bowles, A.R., Frank, V.M., Richardson, D.L. y Freynik, S. (2014). Technologies for foreign language learning: a review of technology types and their effectiveness. Computer Assisted Language Learning, 27(1), 70-105. doi: 10.1080/09588221.2012.700315
  • Heller, M. (1993). El Arte de Enseñar con todo el Cerebro. Caracas: Editorial Biosfera.
  • Ku, Y.-C., Chu, T.-H., & Tseng, C.-H. (2013). Gratifications for using CMC technologies: A comparison among SNS, IM, and chat. Computers in Human Behavior, 29, 226-234.
  • Lai, C. C., y Kritsonis, W. A. (2006). The Advantages and Disadvantages of Computer Technology in Second Language Acquisition. National Journal for Publishing and Mentoring Doctoral Students, 3(1). Disponible en: http://faculty.ksu.edu.sa/saad/Documents/CALL%20Advantages%20and%20disadva ntages.pd
  • Levy, M. (1997). Computer-Assisted Language Learning: Context and Conceptualization. New York: Oxford University Press.
  • Levy, M. (2009). Technologies in Use for Second Language Learning. The Modern Language Journal, 93, 769-782.
  • Ling Koh, J. H., Herring, S. C., & Hew, K. F. (2010). Project-based learning and student knowledge construction during asynchronous online discussion. Internet and Higher Education, 13, 284-291.
  • Marangon, S. (2009). La glottodidattica ludica nell'insegnamento dell'italiano L2 ad adulti immigrati. Tesis doctoral no publicada. Venezia: Università Ca' Foscari.
  • Marcelo, C. (2001). Rediseño de la práctica pedagógica: factores, condiciones y procesos de cambios en los teletransformadores. Conferencia impartida en la Reunión Técnica Internacional sobre el uso de TIC en el Nivel de Formación Superior Avanzada. Sevilla, España, 6–8 de junio de 2001.
  • Marquès Graells, P. (2003). La pizarra digital. Disponible en: http://www.ardilladigital.com/documentos/tecnologia%20educativa/tics/t9%20pizarr a%20digital/09%20la%20pizarra%20digital.pdf.
  • Marsh, D. (2000). Using languages to learn and learning to use languages. An Introduction to Content and Language Integrated Learning for Parents and Young People. Finlandia: University of Jyväskylä.
  • Maurer, H., y Kulathuramaiyer, N. (2007). Coping With the Copy-Paste-Syndrome. En T. J. Bastiaens y S. Carliner (Eds.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 1071-1079). Chesapeake, VA: AACE.
  • Pérez-Basanta, C. y Sánchez Ramos, M.M. (2004). ADELEX: Using Computer-Mediated Dictionaries online to enhance vocabulary acquisition. En Campoy Cubillo, M.C. y Safont Jordà, P. (Eds). Computer-mediated lexicography in the foreign language learning context (pp. 95-122). Castellón: Publicacions de la Universitat Jaume I.
  • Porlán, R., y Martín, J. (1991). El Diario del Profesor. Sevilla: Diada.
  • Ramírez-Verdugo, D. y Sotomayor Sáez, M.V. (2012). El valor de una historia digital en el contexto europeo de aprendizaje integrado a través de lengua y contenido (CLIL). Digital Education Review, 22. Disponible en: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11295
  • Rodríguez, F. P. (2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y enseñanza de las Ciencias Naturales: un enfoque lúdico. REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 6(2), 275.
  • Richards, C. (2005). The design of effective ICT-supported learning activities: Exemplary models, changing requirements, and new possibilities. Language Learning & Technology, 9(1), 60-79.
  • Ruiz Olabuénaga, J.I. y Ispizua, M.A. (1989). La descodificación de la vida cotidiana: métodos de investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Ruthven, K., Hennessy, S., y Deaney, R. (2005). Incorporating Internet resources into classroom practice: pedagogical perspectives and strategies of secondary-school subject teachers. Computers & Education, 44(1), 1-34.
  • Salaberry, M.R. (2001). The use of technology for second language learning and teaching: A retrospective. The Modern Language Journal, 85(i), 39-56.
  • Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista universidad y sociedad del conocimiento, 1(1), 1-16.
  • Sampietro, A. (2015). Gli stili di apprendimento nella classe di lingua straniera ad adulti. Valutazione e integrazione in aula. Revista Electrónica del Lenguaje, 1, 1-13. Disponible en: http://www.revistaelectronicalenguaje.com/wpcontent/uploads/2015/04/Vol-I-Art-01.pdf
  • Sampietro, A. (en prensa). Una nueva universidad para una nueva sociedad. Comunicar y aprender en los foros virtuales. En Veyrat Rigat, M. (Ed.), Novaling. Tecnología y Lingüística. Valencia: Tirant lo Blanch.
  • Sampietro, A. y Molina Oltra, M. (2014). Los refuerzos visuales en la educación bilingüe. Experiencias en una escuela de Texas, Revista de Lenguas para Fines Específicos, 20, 58-81. Disponible en: http://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/LFE/article/viewFile/3/3
  • Sánchez Ilabaca, J. (2004). Bases constructivistas para la integración de las TIC. Enfoques Educacionales, 6(1), 75-89. Disponible en: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/08/Sanchez_Ilabaca.pdf
  • Schellens, T. y Valcke, M. (2005). Collaborative learning in asynchronous discussion group: What about the impact on cognitive processing? Computers in Human Behaviour, 21, 957-975.
  • Schmitz, B., Klemke, R. y Specht, M. (2012). Mobile Gaming Patterns and Their Impact on Learning Outcomes: A Literature Review. Proceedings of the EC-TEL 2012 (pp. 419424). Berlín-Heidelberg: Springer-Verlag.
  • Stenhouse, L. (1985). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata, 1987.
  • Swales, J. M. (1990). Genre Analysis. English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Tocci, A.M. (2013). Estilos de aprendizaje de los alumnos de ingeniería según la programación neurolingüística. Revista Estilos de Aprendizaje, 12(11). Disponible en: http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_12/articulos/articulo_10.pd f
  • Tondeur, J., Van Braak, J. y Valcke, M. (2007). Towards a Typology of Computer Use in Primary Education. Journal of Computer Assisted Learning, 23 (3), 197-206.
  • Topping, K. J. (2005). Trends in peer learning. Educational psychology, 25(6), 631-645.
  • UNESCO (2008). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. 48ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación, Ginebra, 25-28 noviembre 2008. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFIN TED_48-3_Spanish.pdf.
  • Williams, P., Jamali, H.R. y Nicholas, D. (2006). Using ICT with people with special education needs: what the literature tells us. Proceedings ASLIB, 58(4), 330-345.
  • Wojtowicz, L., Stansfield, M., Connolly, T., y Hainey, T. (2011). The Impact of ICT and Games Based Learning on Content and Language Integrated Learning. Proceedings of the 4th International Conference: “ICT for Language Learning”. Milán: Simonelli Editore.
La source de données: Dialnet