Evidencias de validez interna de un instrumento para evaluar la colegialidad docente

Referencias bibliográficas

• American Educational Research Association, American Psychological Association y National Council on Measurement in Education. (2014). Standards for educational and psychological tests and manuals. Washington, DC: APA.
• Baker, F. (2001). The basics of Item Response Theory. EUA: ERIC Clearinghouse on Assesment and Evaluation.
• Bakieva, M. (2016). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la colegialidad docente (Tesis doctoral). Universidad de Valencia. Recuperado de http://roderic.uv.es/handle/10550/56226
• Bakieva, M., Jornet, J. y Leyva, Y. (2014). Colegialidad docente: un estudio comparativo (España/México) de validación de constructo para el diseño de un instrumento de evaluación. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(2e), 131-145. Recuperado de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7num2e/art10.html
• Bolívar, A. (1999). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.
• Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: Muralla.
• Boone, W., Staver, J. y Yale, M. (2014). Rasch analysis in the Human Sciences. Nueva York: Springer.
• Campbell, T. y Southworth, G. (abril, 1990). Rethinking collegiality: teachers'views. Documento presentado en la Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Boston.
• Carretero-Dios, H. y Pérez, C. (2007). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales: consideraciones sobre la selección de tests en la investigación psicológica. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 863-882.
• Consejo de Europa (2005). Concerted development of social cohesion indicators: methodological guide. Bélgica: Autor.
• Elosua, P. (2003). Sobre la validez de los test. Psicothema, 15(2), 315-321. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=1063
• Gappa, J., Austin, A. y Trice, A. (2007). Rethinking faculty work: higher education’s strategic imperative. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Hargreaves, A. (1991). Cultures of teaching. En A. Hargreaves y M. Fullan (Eds.), Understanding teacher development, (pp. 216-240). Nueva York: Teachers College Press.
• Hargreaves, A. (1999). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.
• Jarzabkowski, L. (2003). Teacher collegiality in a remote Australian school. Journal of Research in Rural Education, 18(3), 139-144. Recuperado de http://jrre.psu.edu/?page_id=1773
• Jornet, J. (septiembre, 2014). Evaluación de sistemas educativos de acuerdo con el modelo de cohesión social. Conferencia invitada en el V Coloquio Internacional de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Evaluación de la Docencia (RIIED), Ensenada, México.
• Jornet, J., González-Such, J., Perales, M., Sánchez-Delgado, P., Bisquert, M., Bakieva, M., Sáncho-Álvarez, C., Belda, A., Llorens, A., Bodoque, A. y Ortega, S. (2017, julio). Aproximaciones cualitativas para la definición y validación de constructos de instrumentos estandarizados de medida. Enfoque teórico y metodología. En P. Costa, M. C. Sánchez-Gómez y M. V. Martín (Orgs.), La Práctica de la investigación cualitativa: ejemplificación de estudios (pp. 159-196). Portugal: Ludomedia. Recuperado de https://ciaiq.org/wp-content/uploads/2017/09/ebook_Practica_Investigacion_Cualitativa_Espanol.pdf
• Lavié, J. M. (2004). Micro-contextos para la colaboración docente: el caso de los equipos de ciclo. Revista de Educación, (335), 345-370. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re335_22.htm
• Little, J. W. (1990). Teachers as colleagues. En A. Lieberman (Ed.), Schools as collaborative cultures: creating the future now (pp.165-193). Londres: Falmer Press.
• McDonald, R. P. (1999). Test theory: a unified treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Messik, S. (1989). Validity. En R. L. Linn (Ed.), Educational Measurement (pp. 13-103). Nueva York: McMillan.
• Pereira, D., Perales, M. J. y Bakieva, M. (2016). Análisis de tendencias en las investigaciones realizadas a partir de los datos del Proyecto PISA. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1), 1-18. doi:10.7203/relieve.22.1.8248
• San Fabián, J. (2006). La coordinación docente: condiciones organizativas y compromiso profesional. Participación Educativa, 3, 6-11.
• Sancho-Álvarez, C., Jornet, J. y González-Such, J. (2016). El constructo Valor Social Subjetivo de la Educación: validación cruzada entre profesorado de escuela y universidad. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 329-350. doi:10.6018/rie.34.2.226131
• Santisteban, C. y Alvarado, J. (2001). Modelos psicométricos. Madrid: UNED.
• Santos, M. A. (2000). La escuela que aprende. Madrid: Morata.
• Shah, M. (2011). Dimensionality of teacher collegiality and the development of teacher collegiality scale. International Journal of Education, 3(2), 1-20. doi:10.5296/ije.v3i2.958
• Walvoord, B., Carey, A., Smith, H., Soled, S., Way, P. y Zorn, D. (2000). Academic departments: how they work, how they change. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=ED447746
• Weber, M. (2002). Economía y sociedad (2a. ed.). Colombia: Fondo de Cultura Económica.
• Wright, B. D. y Linacre, J. M. (1994). Reasonable mean-square fit values. Rasch Measurement Transactions, 8(3), 370.