Repensando la educación. Trayectoria y futuro de los sistemas educativos modernos

  1. Marc Pallarès Piquer
  2. Óscar Chiva Bartoll
  3. Jordi Planella
  4. Ramón López Martín
Revista:
Perfiles educativos

ISSN: 0185-2698,  2448-6167

Año de publicación: 2019

Volumen: 41

Número: 163

Páginas: 143-157

Tipo: Artículo

DOI: 10.22201/IISUE.24486167E.2019.163.58843 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Resumen: Este artículo tiene por objetivo reflexionar sobre la doble condición de las reformas educativas requeridas en las sociedades avanzadas: como elemento de conocimiento político-sociológico y como acción reguladora social. A nivel metodológico se plantea una hermenéutica de las principales representaciones del cambio educativo, y se subraya que las reformas no deben subordinarse sólo a las necesidades sociológicas del momento. En esta línea, se exponen las demandas de cambio acaecidas a partir de PISA, así como las críticas que este modelo de evaluación ha recibido. Los principales resultados de los estudios internacionales analizados indican que comparar sistemas educativos y alumnado a partir de PISA no permite aseverar que los mismos vínculos “causa-efecto” sean generalizables a todos los países. En conclusión, se insiste, por una parte, en la necesidad de atender al contexto social que ha de acoger cada reforma educativa y, por otra, en la necesidad de actuar en todos los ámbitos del sistema.

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