Conciliación estudiantil-familiarUn estudio cualitativo sobre las limitaciones que afectan a las madres universitarias

  1. Inés Lozano Cabezas
  2. Marcos Iglesias Martínez
  3. Alonso Sanz, Amparo
Aldizkaria:
Arbor: ciencia, pensamiento y cultura

ISSN: 0210-1963

Argitalpen urtea: 2016

Zenbakien izenburua: Potencias del pensamiento de Xavier Zubiri

Alea: 192

Zenbakia: 780

Mota: Artikulua

DOI: 10.3989/ARBOR.2016.780N4017 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Beste argitalpen batzuk: Arbor: ciencia, pensamiento y cultura

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

La conciliación estudiantil-familiar, considerada como la oportunidad de compaginar la maternidad con una vida académica, todavía hoy no se contempla con normalidad en la Educación Superior, lo que genera una discriminación, sobre todo, en las madres universitarias con relación a sus compañeros. A través de una entrevista semiestructurada, y adoptando una metodología cualitativa basada en narrativas, en este estudio, analizamos los pensamientos y las actitudes de un total de 73 universitarias/os, que reflexionan sobre los aspectos de la carrera académica que restringen la conciliación estudiantil-familiar. Los resultados nos ofrecen las limitaciones académicas que según el alumnado dificultan las posibilidades de tener hijas/os, sus propuestas legislativas de mejora y sus actitudes al respecto. Concluimos con la necesidad de actuaciones legislativas concretas y campañas de sensibilización, para la comunidad universitaria y la sociedad en general, que garanticen la igualdad entre mujeres y hombres en el contexto de la Educación Superior.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Amorós, C. (1987). Espacio de los iguales, espacio de las idénticas. Notas sobre el poder y principio de individuación. Arbor, 11, pp. 113-127.
  • Amorós, C. (1990). Mujer: Participación, cultura política y Estado. Buenos Aires: Ediciones de la Flor. PMid:2162546
  • Andreu, M. (2008). Los abandonos universitarios: retos ante el espacio europeo de educación superior. Estudios sobre Educación, 15, pp. 101-121.
  • Bermúdez, M. P., Guillén-Riquelme, A., Gómez-García, A., Quevedo-Blasco, R., Sierra, J. C. y Buela-Casal, G. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función del sexo. Educación XX1, 14, 1, pp. 17-33. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.261
  • Bosch, B. (2013). Women who study: balancing the dual roles of postgraduate student and mother [Tesis doctoral inédita]. Edith Cowan University: Western Australia, Australia.
  • Brown, V. y Nichols, T. R. (2012). Pregnant and parenting students on campus: policy and program implications for a growing population. Educational Policy, 27, 3, pp. 499-530. https://doi.org/10.1177/0895904812453995
  • Bugarleta, E. (2011). Género, identidad y consumo: las "nuevas maternidades" en Espa-a. [Tesis doctoral inédita]. Universidad Complutense de Madrid: Madrid.
  • Cabrera, L., Bethencourt, J., Álvarez, P. y González, M. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, 12, 2, pp. 171-203. Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/ RELIEVEv12n2_1.htm
  • Camps, V. (1996). El siglo de las mujeres. Madrid: Cátedra.
  • Cerdá, M. R. (2009). Adenda. Plan de Igualdad en Universidad Pública: breve análisis líneas de actuación. En Jornadas Planes de Igualdad y Universidades. 22-23 de octubre de 2009. Santander: Universidad de Santander.
  • Clandinin, D. J. y Murphy, M. S. (2009). Comments on Coulter and Smith: Relational Ontological Commitments in Narrative Research. Educational Researcher, 38, 8, pp. 598-692. https://doi.org/10.3102/0013189X09353940
  • Corbin, J. y Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research echniques and Procedures for Developing Grounded Theory (3ª ed.). Thousand Oaks: Sage. https://doi.org/10.4135/9781452230153
  • Demers, D. (2014). Back to school: the balancing act graduate student mothers play between home and school [Tesis doctoral inédita]. Southern Illinois University Carbondale: Illinois, Estados Unidos.
  • Denzin, N. K. y Lincoln, Y. E. (eds.) (2011). Handbook of Qualitative Research (4ª ed). Thousand Oak: Sage.
  • Doble, N. y Supriya, N. (2011). Student life balance: myth or reality? International Journal of Educational Management, 25, 3, pp. 237-251. https://doi.org/10.1108/09513541111120088
  • Donoso, T., Figuera, P. y Rodríguez-Moreno, M. (2011). Barreras de género en el desarrollo profesional de la mujer universitaria. Revista de Educación, 355, pp. 187-212.
  • Elboj Saso, C., I-iguez Berrozpe, T. y Valero Errazu, D. (2013). Conciliación familiar y laboral también en las aulas del EEES. Una propuesta para prevenir el abandono de los estudios de Grado por motivos extra-académicos. En Crisis y cambio: propuestas desde la sociología. XI Congreso espa-ol de sociología. Disponible en: http:// www.fes-web.org/uploads/files/modules/congress/11/papers/169.pdf
  • Escandell, M. O., Marrero, G., Castro, J. J. y Rodríguez, A. (2002). El abandono universitario: un estudio de la deserción en las titulaciones de Maestro y Educación Social. Anuario de Filosofía, Psicología y Sociología, 4, 5, pp. 81-83.
  • González Pérez, T. (2008). Las mujeres espa-olas en el sistema educativo. La construcción de programas y modelos formativos. Clepsydra, 7, pp. 77-92.
  • Huber, J., Caine, V., Huber, M. y Steeves, P. (2013). Narrative Inquiry as Pedagogy in Education: the extraordinary potential of living, telling, retelling, and reliving stories of experience. Review of Research in Education, 37, pp. 212-242. https://doi.org/10.3102/0091732X12458885
  • Huber, G. L. y Gürtler, L. (2013). AQUAD 7. Manual del programa para analizar datos cualitativos. Disponible en: http:// www.aquad.de/materials/manual_ aquad7/manual-c.pdf
  • Lebrero, M. P. (2007). Estudio comparado de los nuevos estudios de Grado de Educación Infantil en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Revista de Educación, 343, pp. 275-299.
  • López-Ibor, R. A., Escot, L. y Fernández, J. A. (2010). La predisposición de las estudiantes universitarias a auto-limitarse profesionalmente en el futuro por razones de conciliación. Estudios de Economía Aplicada, 28, 1, pp. 1-32.
  • Lorenzo, M. Argos, J. Hernández, J. y Vera, J. (2014). El acceso y la entrada del estudiante a la universidad: situación y propuestas de mejora facilitadoras del tránsito. Educación XX1, 17, 1, pp. 15-38.
  • Lynch, K. D. (2008). Gender roles and the American academe: a case study of graduate student mothers. Gender and Education, 20, 6, pp. 585-605. https://doi.org/10.1080/09540250802213099
  • Maganto, J. M., Etxeberría, J. y Porcel, A. (2010). La corresponsabilidad entre los miembros de la familia, como factor de conciliación. Educatio Siglo XXI, 28, 1, pp. 69-84.
  • Olesen, V. (2011). Feminist qualitative research in the millennium's first decade. Developments, challenges, prospects. En Denzin, N. K. y Lincoln, Y.E. (eds.) The SAGE Handbook of Qualitative Research (4ª ed.). Thousand Oak: Sage, pp.129-146.
  • Saletti, L. (2008). Propuesta teórica feminista en relación al concepto de maternidad. Clepsydra, 7, pp. 169-183.
  • Shepherd, J. y Mullins Nelson, B. (2012). Balancing act: A phenomenological study of female adult learners who successfully persisted in graduate studies. The Qualitative Report, 17 (art. 39), pp. 1-21. Disponible en: http://www.nova. edu/ssss/QR/QR17/shepherd.pdf
  • Springer, K. W., Parker, B. K. y Leviten- Reid, C. (2009). Making Space for Graduate Student Parents. Practice and Politics. Journal of Family Issues, 30, 4, pp. 435-457. https://doi.org/10.1177/0192513X08329293
  • Tomàs Folch, M., y Mentado Labao, T. (2013). Las temáticas y preocupaciones de las investigadoras élite en Ciencias Sociales de las universidades catalanas. Arbor, 189, 760, a019. https://doi.org/10.3989/arbor.2013.760n2005
  • Valcárcel, A. (1997). La política de las mujeres. Madrid: Cátedra.
Datuen iturria: Dialnet