Análisis crítico de la enseñanza-aprendizaje de las reacciones ácido-base en el bachillerato. Una propuesta alternativa basada en el aprendizaje por investigación dirigida

Abstract

Este trabajo aborda el problema de cuáles son las principales dificultades de aprendizaje que tienen los estudiantes de Bachillerato (COU) enlas reacciones ácido-base y en qué medida esas dificultades son consecuencia, entre otras razones, de la forma de enseñar. Para dar respuesta a estas preguntas hemos propuesto dos hipótesis principales. Ambas tienen su fundamentación teórica basada en aspectos histórico-epistemológicos, en las contribuciones de la didáctica de las ciencias y en un análisis de las dficiencias espistemológicas y didácticas de la enseñanza convencional del tema ácido-base. Los resultados obtenidos en la pimera hipótesis al aplicar el diseño experimental a grupos de estudiantes, muestras deficiencias de aprendizaje significativo en los conceptos centrales del tema como son los de neutralización e hidrólisis. Ello es atribuido, a la utilziación, por parte del profesorado, de visiones distorsionadas de la ciencia y a su desconocimiento de las orientaciones constructivistas del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. La propuesta innovadora titulada "aprendizaje por investigación dirigida" puesta a prueba mediante aplicación de un programa de actividades con grupos experimentales de estudiantes de Bachillerato, ha permitido mostrar que es posible superar las insuficiencias didácticas y los principales obtáculos en el aprendizaje de las reacciones ácido-base.