Motivación y aprendizaje escolar en la Educación Secundaria ObligatoriaUn estudio empírico desde el Modelo de Calidad de Situación Educativa

Resumen

La desmotivación de los alumnos/as es uno de los principales problemas con los que se enfrenta actualmente el profesorado, sobre todo en los niveles de educación secundaria. Basándonos en el Modelo de Calidad de Situación Educativa (MCSE) (Doménech, 2006, 2007, 2011a, 2011b, 2012, 2013 y Doménech-Betoret, Gómez-Artiga y Lloret-Segura, 2014), este estudio, compuesto de cuatro investigaciones independientes, examina a) cómo se genera la motivación de los alumnos/as de secundaria y cómo ésta va evolucionando a lo largo del curso en función de sus variables personales y de la percepción que éstos se formen del contexto de la situación educativa. Además, b) examina de forma simultánea el efecto que tiene la intención de aprender del estudiante sobre su rendimiento académico y c) las estrategias de evitación que ellos utilizan en situaciones educativas de la educación secundaria. Por último, d) este estudio examina la relación entre la intención de aprender de los alumnos/as con su satisfacción sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje desarrollado con una asignatura curricular específica. La muestra estuvo compuesta por 797 alumnos/as de educación secundaria obligatoria pertenecientes a 3 institutos ubicados en la ciudad de Castellón de la Plana (España). Se les administró un cuestionario a principio de curso para evaluar las variables personales de los estudiantes, las variables contextuales percibidas y su intención de aprender. A final de curso se les volvió a administrar el cuestionario de la intención de aprender para analizar su grado de estabilidad y otros donde se medían el rendimiento académico, la satisfacción escolar y las estrategias de evitación utilizadas por los alumnos/as. Para estudiar todas estas relaciones señaladas de forma simultánea, se han utilizado modelos de ecuaciones estructurales (SEM), estadísticos descriptivos, correlaciones bibariadas de Pearson, entre otros análisis. Los resultados revelan relaciones positivas y significativas entre las distintas variables seleccionadas para esta investigación. Estas asociaciones se mantienen a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las implicaciones de este estudio en el ámbito de la educación secundaria obligatoria pueden contribuir a elevar la intención de aprender, el rendimiento académico y la satisfacción escolar de los alumnos/as desde las primeras semanas de curso y a disminuir las estrategias de evitación que estos utilizan. Basándose en los resultados obtenidos en esta investigación, se ha desarrollado una guía práctica donde se explican las actuaciones que deberían seguir los profesores/as a lo largo del curso para mejorar la motivación de los alumnos/as de secundaria. En ella se enfatiza la importancia de diagnosticar a principio de curso, tras varios días de clase, la intención o motivación por aprender de los alumnos/as para detectar posibles deficiencias motivacionales de partida y promover cambios de mejora lo antes posible. Al final de la guía se ofrece un catálogo de acciones capaces de activar la motivación de los alumnos/as en función de cuáles han sido las deficiencias detectadas en la evaluación diagnóstica realizada a principio de curso, también se dan indicaciones para su implementación en el aula. Finalmente, en los anexos de la guía se aportan los instrumentos de medida, a modo de cuestionarios, que el profesorado deberá utilizar para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de las variables motivacionales responsables de la activación de la intención de aprender.