Interacción virtual y aprendizaje cooperativoun estudio cualitativo

  1. García del Dujo, Ángel
  2. Suárez Guerrero, Cristóbal
Zeitschrift:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Datum der Publikation: 2011

Titel der Ausgabe: La formación práctica de estudiantes universitarios: repensando el Practicum

Nummer: 354

Seiten: 473-498

Art: Artikel

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2011-354-008 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Revista de educación

Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

Education today is charged with the task of rediscovering the potential of cooperation in the new communication coordinates offered by virtual technologies. This task involves extending theory and deploying broad empirical analyses that will allow us to better understand and subsequently prescribe the social interaction processes involved in virtual education. Within this general frame, the objective of this research project is to understand how cooperative relations are built amongst students under conditions of technological mediation. Thanks to a research methodology based on current virtual ethnography applied to the world of university education, the authors managed to learn how networks of cooperative interaction are woven amongst physically distant students in today's new environments through tools of technological mediation. Specifically in this case the weaving of networks was based on the exclusive exercise of text language on discussion forums. The research led the authors to structure a series of pedagogical propositions that can be synthesised as follows: virtual technology, by modulating the interaction flows according to a written asynchronous communication system, adds to the basic form of cooperation a matrix of temporal (and spatial) representation from which students reconfigure their opportunities and strategies for action when learning as a team. That is, interaction time is part of the learning strategy with which and from which students cooperate. The article reveals an emerging line of research in the virtual training field. It constitutes a methodological toehold for gaining a more thorough knowledge of the different modes of educational interaction that are interwoven by virtue of the Internet. The article thus confirms the hypothesis that the virtual environment adds an element to learning, and educational processes must be rethought on that basis.

Bibliographische Referenzen

  • Barberá, E. (Coord.) (2001). La incógnita de la educación a distancia. Barcelona: Universitat de Barcelona-Horsori.
  • Bravo, A. et al. (2003). Animation and synchronous collaboration to support programming learning. En II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (pp. 509-513). Badajoz: Junta de Extremadura.
  • Briggs, A. y Burke, P. (2002). De Gutenberg a Internet. Una historia social de los medios de comunicación. Madrid: Taurus.
  • Castells, M. (1997). La era de la información I: La sociedad red. Madrid: Alianza.
  • De Wever, B. et al. (2006). Content analysis schemes to analyze transcripts of online asynchronous discussion groups: A review. Computers & Education, 26 (1), 6-28.
  • Dimitriadis, Y. et al. (2004). Middleware para CSCL: marco de components software y apoyo de tecnología Grid. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial, 8 (24), 21-31.
  • García del Dujo, Á. (2003). Pedagogy in virtual learning environments. En II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (pp. 200-210). Badajoz: Junta de Extremadura.
  • García del Dujo, A. y Martín García, A. V. (2002). Caracterización pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 14, 67-92.
  • Garrison, D. y Anderson, T. (2006). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. Madrid: Octaedro.
  • Geertz, C. (1992). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa.
  • Goetz, J. y Lecompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
  • Gros, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos. La producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa.
  • Harasim, L. et al. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa.
  • Hine, C. (2004). Etnografía virtual. Barcelona: UOC.
  • Johnson, D., Johnson, R. y Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.
  • Kerckhove de, D. (1999). Inteligencias en conexión. Hacia una sociedad de la web. Barcelona: Gedisa.
  • Kolenko, M. y Hoic-božic, N. (2008). Using Online Discussions in a Blended Learning Course. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 3, 18-23.
  • Koschmann, T. (1996). CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Koschmann, T. (Ed.) (2002). CSCL2: Carrying forward the conversation. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Lara, S. (2003). Webquest: the use of internet to introduce inquiry-based learning, cooperative learning and 21th century skills. En II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (pp. 1178-1183). Badajoz: Junta de Extremadura.
  • Martínez, F. (Ed.) (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Nuevas perspectives del trabajo corporativo. Barcelona: Paidós.
  • Miles, M. & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis. A new sourcebook of methods. Beverly Hills: Sage Publications.
  • Naidu, S. & Järvellä, S. (2006). Analyzing CMC content for what?. Computers & Education, 46, 96-103.
  • Oshima, J., Scardamalia, M. & Bereiter, C. (1996). Collaborative learning processes associated with high and low conceptual progress. Instructional Science, 24 (2), 125-155.
  • Palloff, R. & Pratt, K. (1999). Building Learning Communities in Cyberspace: Effective Strategies for the Online Classroom. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
  • Pérez i Gracias, A. (2002). Elementos para el análisis de la interacción educative en los nuevos entornos de aprendizaje. Píxel Bit, 19, 49-61.
  • Rasmussen, A. & Lund, B. (2003). Pupil cooperation in the context of storyline and computer technology. En II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (211-218). Badajoz: Junta de Extremadura.
  • Redfern, S., Hernández, J. & Naughton, N. (2003). Collaborative virtual environments and the virtual campus. En II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (pp. 56-60). Badajoz: Junta de Extremadura.
  • Schrire, S. (2006). Knowledge building in asynchronous discussion groups. Going beyond quantitative análisis. Computers & Education, 46, 49-70.
  • Serrano González-Tejero, J. M. et al. (2007). Perspectiva histórica del aprendizaje cooperativo: un largo y tortuoso camino a través de cuatro siglos. Revista Española de Pedagogía, 236, 125-138.
  • Slavin, R. (1999). Aprendizaje cooperativo. Teoría, investigación y práctica. Argentina: Aique.
  • Smith, M. y Kollock, P. (Eds.) (2003). Comunidades en el ciberespacio. Barcelona: UOC.
  • Steven, J. (Ed.) (2003). Cibersociedad 2.0. Barcelona: UOC.
  • Suárez, C. (2004). La interacción cooperativa: condición social de aprendizaje. Revista Educación, 12 (23) 79-100.
  • Suárez, C. (2008). Educación y Virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperat ivoen red. Lima: Universidad Ricardo Palma.
  • Subirats, E. (2001). Culturas virtuales. España: Biblioteca Nueva.
  • Terceiro, J. y Matías, G. (2001). Digitalismo. El nuevo horizonte sociocultural. Madrid: Taurus.
  • Vigotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
  • Weimberger, A. & Fisher, F. (2006). A framework to analyze argumentative knowledge construction in computer-supported collaborative learning. Computer & Education, 46, 71-95.
  • Wertsch, J. (1993). Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción mediada. Madrid: Visor.
Fuente de los datos: Dialnet