Integración curricular de los ODS y la sostenibilidad en las finanzas corporativas
- Grau Grau, Alfredo
- Bel Oms, Inmaculada
- Rodrigo González, Amalia
ISSN: 2695-9623
Year of publication: 2022
Issue Title: Monograph: "Quality of life in the 21st century. Communication on health improvement and awareness programs and environmental sustainability"
Volume: 14
Issue: 2
Type: Article
More publications in: Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
Abstract
En 2015, la ONU aprobó 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) integrados en la Agenda 2030. Siguiendo esta línea, y dada su relevancia, las universidades europeas están integrando el desarrollo sostenible en sus planes de estudio. El objetivo de esta propuesta consistirá en desarrollar una experiencia piloto donde nuestros estudiantes a través del aprendizaje cooperativo formen equipos de trabajo agrupados según el test Riso-Hudson (1999) garantice el máximo rendimiento. Como resultado se ofrecerá una medida de la rentabilidad que aporta la incorporación de la sostenibilidad en los proyectos de inversión empresariales a la par que la creación de valor sostenible.
Bibliographic References
- Balan, M., & Fernández L. (2008). La autoconciencia del directivo: un factor clave para el coaching. Mentoring y Coaching Universidad y Empresa, 1, 219–232.
- Ballesteros, I. G., & Rivera, B. R. G. (2012). Validación y confiabilidad del Halin-Prémont Enneagram Indicator™ (HPEI™, 2012) en altos y medios mandos de empresas portuarias de logística en importación y exportación. III Congreso Internacional, VI Coloquio Internacional y XI Nacional de Investigación en Ciencias Económico-Administrativas. “El conocimiento en el desarrollo incluyente y sostenible”. https://acortar.link/vHn1G7
- Britton, E., Simper, N., Leger A., & Stephenson J., (2015) Assessing Teamwork in Undergraduate Education: A measurement tool to evaluate individual teamwork skills. Assessment and Evaluation in Higher Education, 42(3), 378–397. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1116497 DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1116497
- Bohórquez Alfonso, A. M., López Jiménez, J. M., & Moreno Rodríguez, J. E. (2018). Mecanismos de eficiencia en el proceso de reclutamiento de una empresa a través del Eneagrama. Fundación Universitaria Panamericana –Compensar, 1–87.
- Bustos, A., & Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 163–184. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a9.pdf
- Caliendo, M., Fossen, F., & Kritikos, A.S. (2012). Trust, positive reciprocity, and negative reciprocity: Do these traits impact entrepreneurial dynamics? Journal of Economic Psychology, 33(2), 394-409. DOI: https://doi.org/10.1016/j.joep.2011.01.005
- Caliendo, M., Fossen, F., & Kritikos, A.S. (2014). Personality characteristics and the decisions to become and stay self-employed. Small Business Economics, 42(4), 787-814. DOI: https://doi.org/10.1007/s11187-013-9514-8
- Cano, E. (2015). Evaluación por Competencias en Educación Superior (Assessment by Competences in Higher Education). Madrid: La Muralla.
- Cash, D. (2018). Sustainable finance ratings as the latest symptom of ‘rating addiction’. Journal of Sustainable Finance y Investment, 8(3), 242–258. https://doi.org/10.1080/20430795.2018.1437996 DOI: https://doi.org/10.1080/20430795.2018.1437996
- Chaubei, D. S., & Patra, S. A. (2016). Study on the ethical considerations in investors’ investment decisions. Splint International Journal of Professionals (SIJP), 3.
- Emerson, L N., Conroy, S. J., & Stanley, C. W. (2007). Ethical attitudes of accountants: Recent evidence from a practitioners’ survey. Journal of Business Ethics, 71(1), 73-87. DOI: https://doi.org/10.1007/s10551-006-9125-2
- Evans, A. M., & Revelle, W. (2008). Survey and behavioral measurements of interpersonal trust. Journal of Research in Personality, 42(6), 1585-1593. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jrp.2008.07.011
- Fatemi, A., & Fooladi, I. (2013). Sustainable finance: A new paradigm. Global Finance Journal, 24, 101–113. DOI: https://doi.org/10.1016/j.gfj.2013.07.006
- Feijoo-Portero, P. (2007). EL ENEAGRAMA: Un modelo para entender el desarrollo personal y las relaciones con los demás. Gizakiaren Hazkunderako Laguntza Osoa. Retrieved June 16, 2022. https://goo.gl/vavEAY
- Fernández-Cruz, F. J., & Fernández-Díaz, M. J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 24(46), 97–105. http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10 DOI: https://doi.org/10.3916/C46-2016-10
- Foldnes, N. (2016). The flipped classroom and cooperative learning: Evidence from a randomised experiment. Active Learning in Higher Education, 17(1), 39–49. https://doi.org/10.1177/1469787415616726 DOI: https://doi.org/10.1177/1469787415616726
- Forret, M., Khoo, E., & Cowie, B. (2006). New Wine or New Bottles: What’s New about. Managing learning in virtual settings: the role of context (pp. 253‐293). Hershey: IGI Global. DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-59140-488-0.ch014
- Forsyth, R. A. (1980). Taxonomy of ethical ideologies. Journal of Personality and Social Psychology, 39(1), 175. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.39.1.175
- Hofmann, E., Pen, E., & KIirchler, E. (2009). The ‘Whys’ and ‘Hows’ of ethical investment: Understanding an early-stage market through an explorative approach. Journal of Financial Services Marketing, 14(2), 102–117. DOI: https://doi.org/10.1057/fsm.2009.7
- Hortigüela-Alcalá, D., Palacios-Picos, A., & López Pastor, V. (2019). The impact of formative and shared or co-assessment on the acquisition of transversal competences in higher education. Assessment y Evaluation in Higher Education, 44(6), 933–945. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1530341 DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1530341
- Huertas-Montes, A. H., & Pantoja-Vallejo, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XXI, 19(2), 229–250. https://doi.org/10.5944/educXX1.14224 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.16464
- Jaramillo Andrade, A., & Solorzano Rojas, S. N. (2021). Rasgos de personalidad de influencers de la red social instagram entre 20-45 años de la ciudad de Cuenca. [Doctoral Thesis]. Universidad del Azuay.
- Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1975). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Boston: Allyn y Bacon. First edition.
- Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2008). Social Interdependence Theory and Cooperative Learning: The Teacher’s Role. In: Gillies, R.M., Ashman, A.F., Terwel, J. (Eds.) The Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom. Computer-Supported Collaborative Learning (pp. 9–37). Springer, Boston, MA. DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8_1
- Larraz, N., Vázquez, S., & Liesa, M. (2017). Transversal skills development through cooperative learning. Training teachers for the future. On the Horizon, 2(5), 85–95. DOI: https://doi.org/10.1108/OTH-02-2016-0004
- Millis, B. J., & Cottell, P. G. (1998). Cooperative Learning for Higher Education Faculty. Oryx Press, Phoenix.
- Naranjo, C. (1994). Character and neurosis: An integrative view. Gateways/IDHHB.
- Núñez, C. (2020). Relación entre los tipos de personalidad según el Eneagrama y los tipos de reacción al estrés psicosocial en estudiantes de la Universidad Alas Peruanas Ica. [Doctoral Thesis]. Unidad de Posgrado, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
- Palmer, H. (1988). The enneagram: Understanding yourself and the others in your life. Harper y Row.
- Pérez-Estébanez, R. (2016). An approachment to cooperative learning in higher education: comparative study of teaching methods in engineering. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(5), 1331–1340. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00673a DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00673a
- Phares, E. J. (1988). Introduction to personality (2a edición). Glenview, Il: Scott, Foresman and Co.
- Polaino-Lorente, A., Cabanyes Truffino, J., & del Pozo Armentia, A. (2003). Fundamentos de psicología de la personalidad. Navarra, España: Ediciones Rialp, S.A.
- Pop, F. C., Vaida, M. F., & Cremene, M. (2010). An alternative strategy for grouping students in eLeaming using an Enneagram methodology and eye tracking. 9th International Symposium on Electronics and Telecommunications. https://ieeexplore.ieee.org/document/5679364 DOI: https://doi.org/10.1109/ISETC.2010.5679364
- Riso, R. (1997). Descubre tu perfil de personalidad en el Eneagrama. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Riso, R., Hudson R. (2001). La sabiduría del eneagrama. Madrid: Urano.
- Riso, D. R., & Hudson, R. (1996). Personality types: Using the Enneagram for self-discovery. Houghton Mifflin Harcourt.
- Riso, D. R., & Hudson, R. (1999). The wisdom of the Enneagram: The complete guide to psychological and spiritual growth for the nine personality types. New York: Bantam.
- Rodríguez Legendre, F., & Cerezo López, Y. (2014). Técnicas de diagnóstico, coaching educativo y dinámicas de grupo para la mejora de la docencia en estudiantes universitarios. INNODOCT. http://hdl.handle.net/10641/1063
- Romero, R., Castejón-Oliva, F. J., López-Pastor, V. M., & Fraile-Aranda, A. (2017). Formative Assessment, Communicative Competencies and ICT in Teachers Training. Comunicar, 27(52), 73–82. https://doi.org/10.3916/C52-2017-07 DOI: https://doi.org/10.3916/C52-2017-07
- Rubia, B., & Guitert, M. (2014). Revolution in communication: Computer Support for Collaborative Learning (CSCL). Comunicar, 21(42), 10–14. https://doi.org/10.3916/C42-2014-a2 DOI: https://doi.org/10.3916/C42-2014-a2
- Scheessele, M. (2019). Implementing the enneagram for team building. [Doctoral Thesis]. Ballstate University.
- Spreng, R. N., McKinnon, M. C., Mar, R. A., & Levine, B. (2009). The Toronto Empathy Questionnaire: Scale development and initial validation of a factor-analytic solution to multiple empathy measures. Journal of Personality Assessment, 91(1), 62-71. DOI: https://doi.org/10.1080/00223890802484381
- Sutton, A., Allinson, C., & Williams, H. (2013). Personality type and work-related outcomes: An exploratory application of the Enneagram model. European Management Journal, 31(3), 234–249. https://doi.org/10.1016/j.emj.2012.12.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.emj.2012.12.004
- Tran, V. D. (2019). Does Cooperative Learning Increase Students’ Motivation in Learning? International Journal of Higher Education, 8(5), 12–20. http://www.sciedupress.com/ijhe DOI: https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n5p12
- Triandis, H. C., & Gelfand, M. J. (1998). Converging measurement of horizontal and vertical individualism and collectivism. Journal of `Personality and Social Psychology, 74(1), 118. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.74.1.118
- Vaida, M. F. (2019). Collaborative education teams development using alternative methodologies. 11th International Conference on Education Technology and Computers. https://doi.org/10.1145/3369255.3369280 DOI: https://doi.org/10.1145/3369255.3369280
- Vaida, M. F., Pop, F. C., Cremene, M., & Alboaie, L. (2011). Creating optimal groups of students in e-learning using alternative methodologies. CATE2011, Cambridge, 11, 30–37. DOI: https://doi.org/10.2316/P.2011.734-008
- Yus, R. (1998). Temas transversales: hacia una nueva escuela. Barcelona, España: Graó.
- Weber, O. (2015). Finance and Sustainability. In: Heinrichs, H., Martens, P., Michelsen, G., and Wiek, A. (Ed.), In Sustainability Science: An Introduction (pp. 119–129.). New York: Springer.